【正文】 。 在實驗過程中定時向安溪教育投稿，宣傳課改先進經(jīng)驗 ，達到相互學習，共同提高的目的。 總結(jié)學校課改實驗研究成果，并收集存檔。 對學校課程管理與開發(fā)研究情況進行總結(jié)，撰寫實驗研究報告。一 方面是將實驗滾動推進，推廣成果，發(fā)揮實驗的典型示范作用，使實驗工作不斷延續(xù)和擴展。對上一輪實驗階段進行總結(jié)，對已使用的實驗教材給予適當?shù)脑u價并提出修改意見，總結(jié)實驗經(jīng)驗，反思存在的問題和不足，調(diào)整思路，完善方案。 對新增的小一實驗教師進行培訓。 4，研究制定學校、教師、學生和課程的評價方案，并以次方案為標準，開展對教師、學生和課程的評價。擬定每年召開 2次以上全校性研討會， 4 次以上小型研討會。教師以新課程標準為指導，開始進行新教材的教學實驗工作。 根據(jù)實驗需要，積極做好與課改實驗有關的場地、器材、設備等物資準備工作。 4．組織培訓：一是組織學校領導參加市級培訓；二是組織教師進行全員培訓；三是組織各實驗學校學科骨干教師參加市級培訓；四是組織 一、 二、三年級學科教師全員參加區(qū)級培訓；培訓的主要內(nèi)容是通識性培訓、學科性培訓。 2．確立重點實驗年級，落實好實驗人選。 1．成立龍門中心小學課改實驗領導小組、學科指導組、學科研究組等實驗組織機構(gòu)， 建立實驗規(guī)章制度。應做到學校有課題，教師人人有專題，做到實驗工作課題化。實驗方法主要有以下幾點： （一）采用實驗方法、經(jīng)驗總結(jié)法、信息反饋法，以實驗為主，既是了解課改動態(tài)，不 斷總結(jié)實驗中的先進經(jīng)驗，互相交流借鑒，使課改向縱深發(fā)展， （二）在實驗中要理論與實踐相結(jié)合，以先進的教育思想、教育理念指導課改，做到觀念與行為互動，真正把握課改的實質(zhì)。 四、實驗的范圍及規(guī)模 2021年秋，我校將根據(jù)《國家基礎教育課程改革指導綱要（試行）》中關于課程結(jié)構(gòu)的要求，堅決“先立后破”、“先實驗后推廣”的原則，在我校小學一年級試用新課程標準和新教材，按照點面結(jié)合、以點帶面、層層推進，確保實驗扎實有效地進行。 （ 4）將“課改”內(nèi)容納入我校教師的繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，探索“邊培訓，邊實驗，邊研究，邊開發(fā)的教學、教研與培訓一體化培訓模式”。 （ 2）抓好對教師全員通識性培訓和學科性培訓?；A教育課程改革涉及到教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，教育方法、教育手段的更新，教育管理、教育評價的改革諸多內(nèi)容，因此，必須對所有參與課改的人員進行培訓。 開發(fā)和利用本區(qū)教育資源優(yōu)勢，并做到校本課程與國家課程、地方課程有機結(jié)合，使之達到學生既能受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，又能使學到的知識為當?shù)厣鐣?jīng)濟服務。 （ 3）建立促進學校不斷發(fā)展的學校評價體系。要求教師重新認識自己的角色，教師不再是一種只知“教書”的匠人，而是擁有現(xiàn)代化教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。通過評價創(chuàng)設適合兒童的教育，促進學生各方面素質(zhì)得到發(fā)展。 探索建立適應新課改的學生、教師、學校評價體系。實驗中，要堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，充分借助現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化學習過程，形成一套使用新教材的教學思想和方法。 （二）探索性實驗 探索實施新課程的教學形式與方法。 （ 2）通過對新教材的試用，驗證新教材的科學性和實用性。 通讀、試教和評價各科新教材。 （ 2）依據(jù)新課程標準理解新教材的設計思路，從而指導新教材的 教學。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。通過實驗，驗證課程設置方案，為國家和省正式頒布個學科的課程標準及相關文件做好準備；加強對教材及學生用書的審定和管理，形成新的運行機制，探索和建立學校、教師、學生三級課程管理的機制，提高地方課程、學校課程建設與管理的能力；積極開展教育教學改革，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性，引導學生學會學習，要特別鼓勵研究性學習與合作學習，在教學中大力推進信息技術的應用；探索并逐步建立與新課程實施相適應的教學管理制度，推進小學教育教學評價機制與考試的改革，逐步形成促進學生發(fā)展的評價體系；積極探索對小學教育教學和教師的評價改革 ，嘗試建立以教師自評價為主，教師、學生家長共同參與，促進教師不斷提高的教師評價制度，通過“課改”實驗，總結(jié)課改經(jīng)驗，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量。 二、實驗的主要任務。 一、我校推進基礎教育課程改革的指導思想。 第五篇：龍門中心小學基礎教育課程改革實施工作方案 龍門中心小學基礎教育課程改革 實施工作方案 改革開放以來 ，我國基礎教育課程經(jīng)歷了 20 多年的改革與發(fā)展，取得了顯著成績，當前，處于轉(zhuǎn)型時期的經(jīng)濟和社會發(fā)展對基礎教育改革提出了新的要求，現(xiàn)行課程已經(jīng)不能完全適應時代的發(fā)展，存在著課程目標過于注重知識傳授，課程結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，課程內(nèi)容過于繁、難、偏、舊，課程實施上過于強調(diào)接受學習，課程評價上過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，課程管理上權力過分集中，為了克服和改變基礎教育這些弊端，國家教育部決定，大力推進課程體系、結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。許多學校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化、知識結(jié)構(gòu)老齡化甚至思想認識老齡化問題，不學習不更新的教師群體，將成為課改最大的阻力。 案 的編制和管理，小組的建設和評價，班級文化建設等實際操作問題，急需要有具體制度和具體標準來規(guī)范，寄希望于一線教師個體摸索，無異于愚公移山，精神可嘉，但效果欠佳。 ，用新的教育教學理論武裝廣大一線教師頭腦。 課改初期，急需解決以下問題： ，促使校長潛下心來扎扎實實課改。但是，百足之蟲死而不僵，新課改依然任重而道遠?！本W(wǎng)友周廣玲說：“領導理念跟不上，認為課改要以成績下滑為代價。網(wǎng)友胡建明說：“領導們的不團結(jié)，干的在干，望的在望。博客和論壇跟帖網(wǎng)友對這個問題做了細致的思考和分析。所以，課改的成敗在教師，學生，從來就不是新課改的阻力，只要教師相信學生，解放學生，依賴學生，利用學生，學生就能爆發(fā)巨大的潛力。前兩個問題的解決，依賴于教師自身素質(zhì)的提高，第三個問題的解決也依賴于教師的積極引導，河北冀州的劉莉老師說：“讓學生真正動起來，全身心的投入到討論中，還需要一個良好的環(huán)境和習慣及引導者。”學生依賴教師嚴重，不會對學和群學，高居博客得票榜首，幾乎是課改初期讓所 有老師頭痛的問題，也是使得教師缺少課改信心和耐心的原因。從新浪博客的投票結(jié)果看，⑦學生臉對臉坐趁機作亂的也占到 35%，這是其一；其二，老師雖然講得少，把舞臺讓出來了，但讓出來的舞臺又不可避免地成為優(yōu)生的用武之地，教師擔心小組學習有“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的傾向；其三，合作學習費力又費時，造成教學進度的遲緩。而小組評價，是一個長期 而細致的工作，大部分教師嫌煩畏難。缺什么評什么，不評什么就缺什么。 第二，教師評價不到位。江西的肖水平老師說：“各小組的整體實力難以分配均衡，所以難以調(diào)動各小組的積極性，從而難以形成各小組學習競賽的氛圍，有的小組內(nèi)的成員合作學習的欲望不強。 小組是高效課堂的基本單位，是學生學習發(fā)生的基本載體，小組建設不科學，形同虛設，使得高效課堂的構(gòu)想流于設想。一份導學案，不管是不是符合學生學情，也不管是不是體現(xiàn)學科特點，更勿論是不是科學是不是能達到學習效果的最優(yōu)化，只要教師編制出來，就經(jīng)由印刷、發(fā)放到達學生手中?！卑l(fā)展的前提是生存，印刷費用不解決，即使導學案設計得天衣無縫，也只能束之高閣，而不能用于實踐。網(wǎng)友掩簾聽雪說 :“編制導學案要大量的紙張，我們一個學校有 2300 名學生，每天每門課的導學案如果 學生人手一份，那是一筆大開支。學校和上級主管部門，應該像學科知識培訓一樣，加強對教師導學案編寫的培訓。如網(wǎng)友盧望軍說：“能好好編導學案的人不多，能編好導學案的人更少，前者是時間問題，后者是能力問題”。 —— 成敗在教師 導學案是課堂的路線圖，沒有這張路線圖，課堂就會陷入迷惘的泥潭。在課改初期，成效不明顯的情況下，如何取得家長和社會的理解，也是一個大課題。課改初期考試成績的下滑，也是必須面對的問題。導學案是課改路線圖，小組建設是課改施工隊，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課改目的地。 學校提交的調(diào)查報告和論壇、博客的跟帖集中指向兩大問題：教學案的編制和小組建設的力度。 —— 困難最實際博客投票情況如下表： ，講得過多，學生沒有自主空間 35(40%) ，部分人在觀望，相互掣肘 40(45%) ，形同虛設 46(52%) ，學生沒有展示的舞臺 16(18%) ，不會對學和群學 56(64%) ，效用不大 29(33%) ，學生趁機作亂 32(36%) 11(13%) “我講你記” 10(11%) 34(39%) 從博客投票來看：排在前三位的因素分別是：⑤學生依賴教師嚴重，不會對學和群學；③小組建設不科學，形同虛設；②同事行動不一，部分人在觀望。 問題排序： 其他問題： 三、調(diào)查方法 調(diào)查通過三種途徑進行問卷式調(diào)查：博客投票；論壇討論；重點學校深入調(diào)查。 ⑨教師習慣于“我講你記”。 ⑦臉對臉排座位，學生趁機作亂。 ⑤學生依賴教師嚴重，不會對學和群學。③小組建設不科學，形同虛設。調(diào)查問題設計如下： 最多可投 5 項，另請將您認為重要的問題在下跟帖，謝謝！ 課改初期，您遇到哪些問題？（按重要性排序） ①受舊觀念影響，講得過多，學生沒有自主空間。《現(xiàn)代課堂周刊》現(xiàn)面向全國學校，征集課改初期教育管理者和一線教師面臨的普遍困惑和關鍵問題。在開發(fā)過程中，學校同樣可以征得多方的援助，通過多種途徑來完成。第四，采取多種途徑進行教材及教輔材開發(fā)。 第三，改革評價方式。依據(jù)新課標精神，結(jié)合學校的特色和各自的教學特點，在反復學習、研究、聽課的基礎上，學校要制定出“走進新課程課堂教學操作要點”，可以從教學觀念、教師角色、師生關系、教學方式、教學設計、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、關注學生差異、培養(yǎng)非智力因素、作業(yè)布置、多媒體運用和教學評價方法等方面提出要求。逐漸培養(yǎng)出一批學者型、研究型、專家型的教師，這是一個長期的、循序漸進的過程，在具體實施操作過程中 切忌急于求成。 （二）建議 針對以上基礎教育課程改革中存在的問題，提出以下四條建議。學生與教師的經(jīng)驗即課程，生活即課程，自然即課程。把基礎教育課程改革所提倡的新教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶嵺`，制定科學、合理、人性化的課程目標、教學內(nèi)容、教學方式和評價方式。調(diào)查實施時，共收回有效問卷 70 份，其中校領導有效問卷 10份，教師有 效問卷 60 份，回收率 100%。調(diào)查問卷主要從參與課改的教師對課改的課程目標、教學內(nèi)容、教學方式及評價方式在認識和行為