優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)范文大全(參考版)
2025-04-20 14:21本頁(yè)面
【正文】 對(duì)照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長(zhǎng)。要求全體教師對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，將自己的所思、所感、所獲寫(xiě)到筆記上。同時(shí)很多老師對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感熏陶與感染”的內(nèi)涵理解不到位，我們有的閱讀教學(xué)，還不能激起每個(gè)學(xué)生的興趣，還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的時(shí)間來(lái)靜下心“潛心會(huì)文本”，在引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。必須有意識(shí)地把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融化到教學(xué)活動(dòng)中，作為一名語(yǔ)文老師在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育 滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的素質(zhì)以及修養(yǎng)。在閱讀教學(xué)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”、靜心思考和使用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的習(xí)慣；在行為習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)該重視學(xué)生坐、立姿勢(shì)以及寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視。教師要通過(guò)備課，吃透教材編寫(xiě)者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識(shí)和規(guī)律的神秘，對(duì)教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設(shè)計(jì)。以及與本課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進(jìn)一步提高。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡、銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的起點(diǎn)會(huì)在哪兒？這樣的過(guò)程預(yù)設(shè)后學(xué)生會(huì)有哪些想法，教師該如何應(yīng) 變等問(wèn)題。教師的語(yǔ)言沒(méi)有引導(dǎo)的作用，提問(wèn)的問(wèn)題，都是一些選擇性的，沒(méi)有思維含量，學(xué)生只要隨口說(shuō)，是或不是，同意或不同意等 目標(biāo)設(shè)定要具體細(xì)致 我們的老師都用一些新的教學(xué)理念在指導(dǎo)著自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔，能引起學(xué)生的思考。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動(dòng)，少生搬硬套，多精心設(shè)計(jì)，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇。”教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。而當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到一點(diǎn)小困難時(shí)教師又開(kāi)始包辦代替。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)丟掉了。 二、存在的突出問(wèn)題 課堂效率有待提高，新課程理念有待落實(shí) 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們注重了新課標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實(shí)際的操作之中，教師講的多，學(xué)生思考少，一問(wèn)一答多，研討交流少，強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。老師們已開(kāi)始擺脫了“以課本為中心”的意識(shí)，開(kāi)始了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，不少老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都關(guān)注到了這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地在課堂中滲透朗讀訓(xùn)練，以求達(dá)到以讀為本，讀中感悟的教學(xué)效果。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。麗老師的課如涓涓細(xì)流，慢慢注入學(xué)生心田，帶給人以寧?kù)o與平和； 梅老師從容、鎮(zhèn)定，充滿自信，她自如地調(diào)控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學(xué)內(nèi)容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動(dòng)人的語(yǔ)感和豐富的體態(tài)語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風(fēng)格，各有各的特點(diǎn)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他們展示了良好的素質(zhì)和過(guò)硬的基本功。無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)字，還是理解課文，無(wú)論是新授還是練習(xí)，無(wú)論是獨(dú)立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中。 課堂氣氛更民主和諧 大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng) 設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵(lì)與欣賞。 教學(xué)設(shè)計(jì)更趨 于務(wù)實(shí) 本次參賽的語(yǔ)文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)知識(shí)特征，建立認(rèn)知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。講課教師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上各具特色。 一、課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的主要特色。很多經(jīng)驗(yàn)還需要在今后的活動(dòng)中不斷嘗試才能內(nèi)化為自身的行為，相信我們都會(huì)努力地的！ 第五篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié) 優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié) 為全面落實(shí)課程的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身的教學(xué)水平，促使教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)為參加高一級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)選拔人才，我校于本學(xué)期第三周至第十周開(kāi)展了為期一個(gè)多月的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。 所以說(shuō)，我們?cè)诨顒?dòng)中如果要投放統(tǒng)計(jì)表，不能單純的只 用樓房式的表格來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出更符合活動(dòng)要求、更易于幼兒理解的統(tǒng)計(jì)表，這樣才能起到協(xié)助活動(dòng)順利開(kāi)展的目的。在觀摩了這么多節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，我對(duì)統(tǒng)計(jì)表又有了更新的認(rèn)識(shí)。這兩種差別特別明顯，在場(chǎng)的任何一位教師都能夠感覺(jué)到，從而也更加堅(jiān)定了我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中一定要活用音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)專(zhuān)心探索的舒適空間。 有對(duì)比才有感觸。 背景音樂(lè)在活動(dòng)中的重要作用 雖然在平時(shí)的活動(dòng)中，我們也有要求：在幼兒操作環(huán)節(jié)播放一定的背景音 樂(lè)，但由于都是身處活動(dòng)之中，所以對(duì)背景音樂(lè)所起到的作用并沒(méi)有很深的體會(huì)。在表現(xiàn)的過(guò)程中，有了圖譜的暗示，孩子們的節(jié)奏也更加準(zhǔn)確，動(dòng)作更加合拍，得到了臺(tái)下教師的陣陣掌聲?。⊥瑫r(shí)活動(dòng)中也有部分教師采用的是原始的教授方式 —— 你說(shuō)一句我學(xué)一句，例如鄒平 縣幼兒園西董鎮(zhèn)鶴伴幼兒園的老師進(jìn)行的大班音樂(lè)活動(dòng)《娃娃上灶》，一經(jīng)對(duì)比就能看出我們的優(yōu)勢(shì)和圖譜的作用。 這四十節(jié)活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)占了大約四分之一的比重，其中的東營(yíng)市海河幼兒園的中班音樂(lè)活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》、文登實(shí) 驗(yàn)幼兒園的中班音樂(lè)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果》、青島市四方區(qū)教工第一幼兒園的大班音樂(lè)活動(dòng)《好男兒當(dāng)自強(qiáng)》給我們留下的印象最為深刻。 特別是當(dāng)我們的《動(dòng)一動(dòng)，真有趣》剛進(jìn)行完之后，進(jìn)行同一活動(dòng)的日照
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1