【正文】 對照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長。要求全體教師對本次優(yōu)質(zhì)課評選活動進行反思總結(jié)，將自己的所思、所感、所獲寫到筆記上。同時很多老師對“語文教學(xué)要重視情感熏陶與感染”的內(nèi)涵理解不到位，我們有的閱讀教學(xué)，還不能激起每個學(xué)生的興趣，還不能給每個學(xué)生比較充足的時間來靜下心“潛心會文本”，在引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削 弱了語言文字的感染力，削弱了語文教學(xué)的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。必須有意識地 把對學(xué)生進行的思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融化到教學(xué)活動中，作為一名語文老師在具體的語文課堂教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的素質(zhì)以及修養(yǎng)。在閱讀教學(xué)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“圈、點、勾、畫”、靜心思考和使用普通話進行口頭表達的習(xí)慣；在行為習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)該重視學(xué)生坐、立姿勢以及寫字、執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)。 對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視。教師要通過備課，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設(shè)計。以及與本課相關(guān)聯(lián)的知識的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進一步提高。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過渡、銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)時的起點會在哪兒？這樣的過程預(yù)設(shè)后學(xué)生會有哪些想法，教師該如何應(yīng)變等問題。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等 目標(biāo)設(shè)定要具體細致 我們的老師都用一些新的教學(xué)理念在指導(dǎo)著自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)過程的實施。數(shù)學(xué)教師的語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動，少生搬硬套，多精心設(shè)計，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇?！苯處熞D(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。而當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到 一點小困難時教師又開始包辦代替。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。 二、存在的突出問題 課堂效率有待提高，新課程理念有待落實 在教學(xué)設(shè)計中，老師 們注重了新課標(biāo)的落實，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講的多，學(xué)生思考少，一問一答多，研討交流少，強求一致多，發(fā)展個性少。老師們已開始擺脫了“以課本為中心”的意識，開始了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。本次優(yōu)質(zhì)課競賽中，不少老師的教學(xué)設(shè)計都關(guān)注到了這一教學(xué)重點，有意識地在課堂中滲透朗讀訓(xùn)練，以求達到以讀為本，讀中感悟的教學(xué)效果。朗讀是語文教學(xué)的重點。麗老師的課如涓涓細流，慢慢注入學(xué)生心田，帶給人以寧靜與平和；梅老師從 容、鎮(zhèn)定，充滿自信，她自如地調(diào)控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學(xué)內(nèi)容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動人的語感和豐富的體態(tài)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風(fēng)格，各有各的特點，在這個舞臺上，他們展示了良好的素質(zhì)和過硬的基本功。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習(xí)，無論是獨立自學(xué)、小組討論，還是老師的點撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中。 課堂氣氛更民主和諧 大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課 堂，學(xué)生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。 教學(xué)設(shè)計更趨于務(wù)實 本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在動手動腦中體驗知識特征，建立認知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習(xí)扎扎實實地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。講課教師都進行了精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程的設(shè)計上各具特色。 一、課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來的主要特色。很多經(jīng)驗還需要在今后的活動中不斷嘗試才能內(nèi)化為自身的行為，相信我們都會努力地的！ 第五篇：優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié) 優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié) 為全面落實課程的目標(biāo)任務(wù)，改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵教師不斷鉆 研業(yè)務(wù)，提高教師自身的教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長，同時為參加高一級課堂教學(xué)評比活動選拔人才，我校于本學(xué)期第三周至第十周開展了為期一個多月的優(yōu)質(zhì)課評選活動。 所以說，我們在活動中如果要投放統(tǒng)計表，不能單純的只用樓房式的表格來進行統(tǒng)計，而應(yīng)根據(jù)活動的具體內(nèi)容設(shè)計出更符合活動要求、更 易于幼兒理解的統(tǒng)計表，這樣才能起到協(xié)助活動順利開展的目的。在觀摩了這么多節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，我對統(tǒng)計表又有了更新的認識。這兩種差別特別明顯，在場的任何一 位教師都能夠感覺到，從而也更加堅定了我們在今后的活動中一定要活用音樂，為孩子們創(chuàng)造出一個專心探索的舒適空間。 有對比才有感觸。 背景音樂在活動中的重要作用 雖然在平時的活動中，我們也有要求：在幼兒操作環(huán)節(jié)播放一定的背景音樂，但由于都是身處活動之中，所以對背景音樂所起到的作用并沒有很深的體會。在表現(xiàn)的過程中，有了圖譜的暗示，孩子們的節(jié)奏也更加準(zhǔn)確，動作更加合拍，得到了臺下教師的陣陣掌聲?。⊥瑫r活動中也有部分教師采用的是原始的教授方式 —— 你說一句我學(xué)一句，例如鄒平縣幼兒園西董鎮(zhèn)鶴伴幼兒園的老師進行的大班音樂活動《娃娃上灶》，一經(jīng)對比就 能看出我們的優(yōu)勢和圖譜的作用。 這四十節(jié)活動中，音樂活動占了大約四分之一的比重，其中的東營市海河幼兒園的中班音樂活動《小老鼠和泡泡糖》、文登實驗幼兒園的中班音樂活動《毛毛蟲啃蘋果》、青島市四方區(qū)教工第一幼兒園的大班 音樂活動《好男兒當(dāng)自強》給我們留下的印象最為深刻。 特別是當(dāng)我們的《動一動，真有趣》剛進行完之后，進行同一活動的日照市市級機關(guān)幼兒園的老師們立即發(fā)出了：“原來這個活動還可以這樣進行??！”“看他們毛毛蟲還可以這樣展示！”“真是不錯！”等等的恍然大悟評價，隨后他們就集體開會討論修改自己的活動教案。因為我們都創(chuàng)造性的使用了教材，創(chuàng)造性的設(shè)計了教學(xué)活動，能根據(jù)孩子 的實際發(fā)展需求，靈活調(diào)整活動內(nèi)容，使其變得更易于幼兒接受和更利于促進幼兒的發(fā)展，像我們幼兒園的小班健康活動《動一動，真有趣》，環(huán)翠區(qū)機關(guān)幼兒園的《蓋新房》，青島南京路第一幼兒園的大班語言活動《藍盒子》、青島市金鑰匙幼兒園的中班健康活動《健康一家人》等等?；仡檸滋靵淼膶W(xué)習(xí)，收獲還是蠻大的。 第四篇： 2021 優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié) 2021年山東省優(yōu)質(zhì)課評選活動會議總結(jié)威海市教育實驗幼兒園王蘋 我有幸參加了由山東省教研室組織的 2021 年山東省優(yōu)質(zhì)課評選活動，感觸頗深。本次活動共有 17 人參加，決出一等獎 7 名。 四是少 數(shù)主講教師使用的材料過于陳舊，使用網(wǎng)上下載的課件，沒能及時補充新材料等。 二是少數(shù)主講教師課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學(xué)生練的少。可以說， 絕大多數(shù)課都是精品，都能達到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。 四、從課前導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽、點撥等各 個方面都體現(xiàn) 出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思 五、都能熟練地制作，使用多媒體教學(xué)。 二、都符合“三五 X”教學(xué)模式。 本次優(yōu)質(zhì)課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達到了預(yù)期的目的。四是少數(shù)主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。二是極少數(shù)授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師主講、學(xué)生主聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學(xué)習(xí)，不求上進。 四、本次活動也暴露一些不足。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕 馭課堂能力強。參與授課的 23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法研究。這種充滿生機和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣，這也是后一段時期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點要做好的工作。注重學(xué) 生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，還課堂于學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。 二、授課教師能夠認真學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》和《新課堂教學(xué)模式應(yīng)把握的幾個環(huán)節(jié)》等材料，精心準(zhǔn)備，大膽嘗試。這種“以老帶新，以新促老”的教研活動，收到了良好的效果。這次大型教研活動達到了學(xué)校提出的“更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，嘗試新的課堂教學(xué)模式，以實現(xiàn)有效教學(xué)”的目的，為廣大教師搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領(lǐng)作用。這次優(yōu)質(zhì)課評選活動，校委會高度重視，專門召開了校委會、教研組長會和評委工作會議，討論并修訂了《黎集一中新課堂教學(xué)評估方案》，打印下發(fā)了《黎集一中新課堂教學(xué)模式應(yīng)該把握的幾個環(huán)節(jié)》等相關(guān)材料，對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。像板書設(shè)計不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能使用普通話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機智、課堂組織不靈活等。三是少數(shù)主講教師備課不充分，目標(biāo)設(shè)置過多或無教學(xué)目標(biāo)，課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學(xué)生練的少。希望老師們要加強學(xué)習(xí)，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過硬的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴 和社會的認可。一是少數(shù)教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，不愿承擔(dān)授課任務(wù)。可以說，絕大多數(shù)課節(jié)都是精品，都能達到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。從課前導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。 三、授課教師準(zhǔn)備充分，基本功扎實，效果良好。教師的組織者、引導(dǎo)者、點撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。有多位同志采用了新的課堂教學(xué)模式。本次活動共有 23 人參加了授課， 361 人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料 361 份。 本次優(yōu)質(zhì)課評選活 動有很多亮點，值得學(xué)習(xí)借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學(xué)校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔(dān)授課任務(wù)，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實提高的機會。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動適逢“全縣進一步深化課堂教學(xué)改革工作會議”召開，為此教導(dǎo)處結(jié)合全縣課改會議精神，組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學(xué)模式，李繼紅、王全剛等主講教師學(xué)習(xí)移植了這些課堂教學(xué)模式，更為本次優(yōu)質(zhì)課評選活動注入了清新的空氣。