講故事促進(jìn)閱讀(參考版)
2025-08-31 19:04本頁面
【正文】 。這是后話。有了泛讀作基礎(chǔ)，后來到了中學(xué)，在老師的帶領(lǐng)下，她精讀了課本上古今中外許多重要名著名篇，使她兩樣都有了。 從中國兒童與西方兒童閱讀的區(qū)別，可以看出，中國兒童閱讀范圍不夠廣泛。 （ 4）課堂紀(jì)律好與壞 安德森說，課堂紀(jì)律中國孩子更好，但閱讀的效果可能會不一樣。拿小學(xué)一年級學(xué)生來說，美國孩子的年閱讀量為 3萬字，而中國兒童則為 ，不到前者 的 1／ 6。 安德森指出的五大區(qū)別是： （ 1）大一統(tǒng)與因材施教 安德森說，中國兒童通常是同一個年級使用同一種讀本，難分個體差異；而美國等西方國家講究因材施教，比如說按不同的閱讀能力，要求的閱讀量也不同。在報告中，安德森著重比較了中國與西方兒童早期閱讀的五大區(qū)別。有專家對中外兒童閱讀上的區(qū)別作了專門研究。這是
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