【正文】 我嘗了一口，哇！真好吃?。? 。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點青油。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達，好的地方別的同學取長補短 ，循序漸進。 四 .指導學生學會口頭作文 作文教學要培養(yǎng)學生語言文字的表達技巧，提高作文的能力。與其他學生的作文相比，這就是一種別開生面的新。例如：我讓六年級（ 1）班的學生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。如此作文內容有真情實感，語言文字的 `表達生動鮮活，不做作，心里怎么想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會引起內心深處的波動。這就要教給學生該如何作文，指導學生要作文首先學會做人，做生活的有心人，時時處處留意身邊的人、事、物。 它讓我相信未來，它讓一個國家有未來，它讓世界為之震撼，它讓時代為之崛起。創(chuàng)新是不竭的動力，它的力量真正顯現(xiàn)的時候，連天地和時光都要為它停下腳步，為它高唱贊歌。這算什么呢？一個沒有創(chuàng)新能力的人怎么 可以活下去，一個沒有創(chuàng)新力量的民族又如何屹立于民族之林？一個沒有創(chuàng)新的時代又如何永遠留在后人的心中？ 創(chuàng)新并非遙不可及，只是人們不愿去觸碰它可以帶來的輝煌，他們選擇與它背道而馳，獲得短暫的榮耀，卻背負上了道德和法律的枷鎖，永世不得翻身。 有些人讓自己的名字成為抄襲的代名詞，被人嘲諷還好意思去告別人保護自己的版權。 創(chuàng)新，每個人都可以創(chuàng)新，只要你愿意創(chuàng)新，如果你想有創(chuàng)新的能力。 我其實很期待“中國制造”可以變 成“中國創(chuàng)造”，我也曾歡欣的想過，如果真的創(chuàng)造出來會如何，我也這樣的希望過，中國不要因為那些丟人現(xiàn)眼的家伙而背負上抄襲的罵名。動漫抄襲，產品抄襲，很多人大言不慚的稱自己為國漫、國產救星，那么你們怎么拯救？不思索怎么創(chuàng)新，只會一味的貶低外國產品？好吧，謾罵也是創(chuàng)新。 很多人說不支持國產就是賣國。 其實我想說一句真實的話。創(chuàng)新不僅僅是個人，還有民族，還有世界。 何為創(chuàng)新？創(chuàng)造新的東西，便是創(chuàng)新。所以我一般用借鑒加上引號來代替這個詞。李可染曾經(jīng)說過 :“踩著前人的腳印，最佳結果也只能是亞軍。要注意繼承前人的優(yōu)秀成果，在別正確引導下創(chuàng)新才顯得更加有意思 。后來一個人把筆和墨水結合起來，便成了現(xiàn)在的水筆。 人們常說百分之九十九的汗水 +百分之一的天賦就 =成功，可我不這樣認為，我覺得應該是創(chuàng)新 =成功創(chuàng)新就是創(chuàng)造超越先人的東西，是一種多元素的文化，建立新的理論。以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力，是一個民族成功的指南，創(chuàng)新精神是一個人必不可少的一部分。他 60 歲以后畫的畫，明顯不同手 60 歲以前， 70 歲以后，他的畫風又變了一次， 80 歲以后，又再度變化，據(jù)說齊白石一生曾五易畫風，正因為齊百石老人家在成功后，還是馬不停蹄的學習，創(chuàng)新自己，所以他晚年以后的作品要比早期的作品更為成熟，開成獨特的畫風，如果當時齊白石不這么努力的去學習畫畫，改變畫風 ，并不會影響他是一位遠近聞名的畫家，齊白石還是一代宗師，可是他在晚年并沒有絲毫松懈，活到老學到老。 齊白石，本是個木匠，靠著自學成為畫家，榮獲世界和平獎。一個會飛的蝴蝶玩具，讓萊特兄弟飛向 夢幻般的天空。 被一片帶刺的葉子劃破了手，意外使魯班的鋸誕生了。寫起作文來就毫無頭緒？下面是為大家收集的談創(chuàng)新作文，歡迎閱讀與收藏。我們廣大語文教師要將創(chuàng)新思維引入到作文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，迸發(fā)學生的創(chuàng)新火花，為提高學生的作文水平，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而努力奮斗。行文時扣住人物活動幾個感人的片斷，邊“敘”邊“評”，“敘”“評”結合，很有說服力。指導學生作文時可以靈活運用，也可以自創(chuàng)新法。不同的文體還有不同的方法。要使得文章立意新穎， 語言生動形象，在很大程度上離不開表現(xiàn)手法的運用，而這方面正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳選擇。這樣構思，不但文章條理清楚，而且成文速度快。欲揚先抑、欲褒先貶手法的運用是增加人物形象魅力的有效方法。可從多方面進行。老師要針對這一情況引導學生進行構思上的創(chuàng)新。古人云：“文似看山不喜平。我們要引導學生關注社會生活中的熱點問題，關心人民群眾的難點問題，關注社會現(xiàn)象中的焦點問題，讓學生的作文充滿時代氣息。有一個同學選材特別新穎，她補充的題目是《我終于戰(zhàn)勝了“男孩兒氣”》，這個別致并搶眼的題目使讀者眼前一亮，不由產生了濃濃的閱讀興 趣，再加上語言幽默詼諧，描寫生動流暢，表現(xiàn)了一種鮮明的個性。這些老掉牙的材料又怎能吸引讀者，寫出新意呢？因此，在作文教學中要引導學生選材上的創(chuàng)新。 選材上的創(chuàng)新 有了好的立意，只是作文成功的開始，怎樣選擇材料才是問題的關鍵。學生由“ 0”想到了它像黑洞洞的槍口，像深邃的老井，像一盤冷月，像一輪紅日，像中秋的月餅，像一圈圍觀的人群，像媽媽滴落的眼淚，像爸爸舉起的酒杯，“ 0”是起點，也是終點。 立意的創(chuàng)新還表現(xiàn)在對同一社會生活或材料不同的看法。這段話不但含義深刻，而且寫得感人。但是有學生卻提出了與眾不同的觀點，請看文章最后一段：“所以說，該哭的時候要大哭，因為哭是感情的真實流露。 培養(yǎng)學生的逆向思維、求異思維的能力，可以用對同一事例不同角度立意的方式進行訓練。 立意上的創(chuàng)新 文以意為先，意是文章膽。古人主張寫文章：“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。 總之，閱讀與寫作是息息相關的，只有以思維訓練為目標，將閱讀與寫作統(tǒng)一起來，才有利于學生創(chuàng)新思維的訓練，有利于學生人文精 神、文化修養(yǎng)、素質能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)作才華的個性展示和張揚。 縮寫。我們可以引導學生根據(jù)原文的中心發(fā)表自己的感想，也可以對原文某一點感受最深就寫某一點感想，不一定面面俱到。讀后感的“感”是在讀書的基礎上產生的。 寫讀后感。如戲劇《奴隸英雄》，文言文《鄭人買履》，古詩《楓橋夜泊》都是作文改寫的好材料。 改寫。學生在知識積累和生活閱歷還相對不夠豐富的情況下，可以通過閱讀來拓寬視野、提高情趣、增加寫作素材，也可以將閱讀過程中學到的寫作方法遷移到 寫作中去，把知識轉化為能力。有的說桑娜抱回西蒙的孩子后，為了讓西蒙的孩子喝到奶而去牧場當了女傭；有的說漁夫和桑娜的善行感動了上天，漁夫在出海打魚時撈到了一箱金子，從此全家人過上了幸福的生活；還有的說桑娜為了供應西蒙的孩子上學而讓自己的孩子輟學在家，西蒙的孩子大學畢業(yè)后留在城里工作，把桑娜全家也接到了城里，以報答他們的養(yǎng)育之恩。例如教學《窮人》以后，我安排了寫作訓練 —— 續(xù)寫故事的不同結局。 續(xù)寫。如學習《鯨》一課時，學生通過課件的演示，觀察理解了鯨的外形、生活習性，在學習過程中自始自終處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國里。 仿寫。中國傳統(tǒng)的閱讀方法是“熟讀精思”，這樣收獲才大。 （一）讀想結合，以想促寫 古人云：“讀書 破萬卷，下筆如有神。事實上，不論何種形式的寫作訓練的設計都要以教材為藍本，以閱讀為前提，以學生為主體，以開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為宗旨，融閱讀、寫作、思維于一爐?！端腿缩r 花，手留余香》《給點陽光就燦爛》《情的放飛和情的收獲》《寫不完的評價和述不完的真情》等文章讓我感動，讓我自豪，被同學們一致評為最佳作文。游戲結束后，我以“別人心中的我”為大標題讓學生寫作文。目的是讓孩子們在游戲中學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，敲碎彼此之間真假不清的心墻，學會善待他人。學生們如釋重負，立刻來了興趣。為了激發(fā)學生的寫作興趣，我常常創(chuàng)設情趣盎然的生活畫面和活動場景，例如“貼鼻子游戲”、“成語大觀”、“辯論賽”、“表演課本劇”等等，讓學生全身心地投入到活動中，活動過后再讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作。每一次演講，都讓學生感受 到了語言的魅力，體驗到了生活的豐富多彩，為學生的寫作提供了源源不斷的素材，同時我還讓學生把演講的內容寫下來，促進了學生作文能力的提高。我有計劃地安排課前三分鐘讓學生上臺即興演講。演講可以提高學生的口語交際能力，同時也可以開闊學生的視野，讓學生通過演講相互了解更多新鮮的人和事物，對收集的材料達到資源共享，解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的煩惱。 圍繞生活中的人、事物，開展課前三分鐘演講活動 說與寫是分不開的。讓學生當評委，每周評出“十佳日記”，學生們爭先閱讀，并充分參與到對日記的評價中，他們各抒已見，滔滔不絕，興致勃勃地品讀著日記?！背３Ｔ谌沼浿芯毩晫扅c東西，寫起作文來就得心應手了。積極引導學生留心身邊的人和事，并對這些事物進行分析，從中得到感悟 ，及時捕捉寫作靈感，從日記寫起?！币馑际钦f從事寫作的人要時時留心觀察周圍的事物。如何改變作文教學的現(xiàn)狀，把學生視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”呢？在教學實踐中，我們要在情緒引導上創(chuàng)新，激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。他們寫作文時要么是“無米之炊