【正文】 ” 學前教育不能只注重兒童?！边@句話道出了良好的習慣對于人的極重要性。 這兩年來，通過專業(yè)基礎課程的認真學習，讓 我學到許多知識，取得較好的成績，有了更多的心得體會，總結如下： 一、樹立正確的教育理念，形成積極的現代兒童觀，因材施教。這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。天才兒童的誕生無不與正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。它的教育任務和要求是：重視幼兒的身體健康和個性發(fā)展及良好習慣的養(yǎng)成，重視學前兒童智力發(fā)展和入小學的準備。說到沒有安全感的孩子最易得自閉癥，小區(qū)里有個小男孩就有自閉癥，雖然我沒跟他父母深談他們自己本身是不是有安全感的大人，但我只到看到他出來時，我都會鼓勵女兒去跟那個小男孩交流。當孩子的人格、情緒、行為及人際關系出了問題時，作者提醒父母不要急，不要慌，好好地靜下心來，危機就是轉機，應付危機的過程就是最好的學習過程。 對于自然力的無窮力量我深有感受，我一直相信大自然是身心快樂的源泉，大自然能夠帶給我們很多的開心和喜悅，雖說小區(qū)花園也不錯，但一有空時我和老公都會帶女兒出去外面玩，讓女兒盡情地擁抱大自然。作者提到孩子的各種能力，可能都是父母比較容易忽略的，但對孩子來說卻是影響深遠的，每個父母都應該學習一下。 首先看第一部分：無窮的寶庫。這里給大家分享一些關于幼兒教育心得，供大家參考。 （二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性； 培養(yǎng)幼兒的個性 培養(yǎng)獨立性 發(fā)展人的交往能力 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識 （三）幫助幼兒做好入學前的學習準備 培養(yǎng)良好的學習習慣 培養(yǎng)良好的非智力品質 發(fā)展思維能力和基礎能力 第三篇：最新幼兒教育心得資料 [范文模版 ] 幼兒教育是教育領域中有待開發(fā)的領地 ,對幼兒教育的探索有利于幼兒教育的創(chuàng)新。 三、幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想：（簡答） 長期性而非突擊性； 整體性而非單項性； 培養(yǎng)入學的適應性而非小學化 四、幼小銜接工作的主要內容與方法（論述題 除了答要點還要進行擴充） （一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往； 幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。 二、這渡期（概念）：在兒童前、后兩個發(fā)展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期教育學上被稱為過渡期。小學后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。幼兒園的孩子學習壓力小，也沒有來自完成學習任務的苦惱；小學的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學習中。 環(huán)境設備的選擇與布置 幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選 擇游戲及與同伴交往；小學階段教室環(huán)境的布置相對嚴肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學生自由選擇活動的余地較少。游戲較少，教師對孩子的照顧較少。 作息制度及生活管理 學前階段的生活節(jié)奏是寬松的。 對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。 指導語言應該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導幼兒去探索、解決問題。有時，教師是觀察者，有時是材料提供者，有時是監(jiān)督者，有時是游戲的合作伙伴。而且，因為這種學習出于孩子自己的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗，令孩子 充滿成長的歡樂和喜悅。孩子在這種自我教育過程中更自然、更積極、更主動。爭執(zhí)又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數“一圈、兩圈??”。小麗和冰冰高聲叫小陽停下，小陽不理不睬。不一會兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結果小陽先騎。他倆幾乎同時來到小車旁，都想先騎，誰也不讓誰，由此發(fā)生了爭執(zhí)。 ★怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動（ 222 頁 簡答） （一）重視幼 兒的自發(fā)游戲； （二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動； （三）滿足幼兒對多種游戲的需要★自發(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質，也是幼兒最愿意玩的游戲。 （三）幼兒游戲對幼兒情感發(fā)展的作用。使幼兒可以將在同一事物中產生的經驗建立在不同的體驗方式和不同的實踐當中。那么 ，我們的教學中是否也應該給幼兒多點自由自主活動的時間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。 首先以幼兒為主體，應該成為我們教學的首要準則。 四、反思 在不經意中我捕捉到了這個短暫的一刻，也是綻現幼兒創(chuàng)造的一幕。是他的奇思妙想帶動了其他孩子的游戲，也 正是他堅決的態(tài)度保證了游戲規(guī)則的執(zhí)行。很快，她們的想法就被認可了。經過一次次的體驗，最后終于明白游戲中人人都是平等的，只有遵守游戲規(guī)則才能暢通無阻。不是按門鈴的就不讓進，這強 烈的規(guī)則意識讓我不得不為之嘆服，真是不可思議。故事中的勝勝在毫無提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個好笑的舉動。其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發(fā)現，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現的興趣。雖然只是簡單得不能簡單 的游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂乎。”勝勝馬上放下了左手讓他進了教室。過了一會，莉莉也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在勝勝的左手上按了按，同時嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，勝勝又立刻放開了左手讓莉莉進去，而且馬上又將手放回到門框上。斌斌也想跟著進去，卻讓又勝勝攔在了門外。而另一邊的瑩瑩也擦完了臉，要往教室里進。這時，斌斌剛好擦完了臉，要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往勝勝身上撞。用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在門口，靠在門邊看別的孩子。一塊小毛巾或是一個小碗都成了他們飯后可心的玩具。 一、案例背景 每天午餐時，由于孩子們用餐的速度快慢不一，所以常常是一部分孩子吃完了，而另一部分孩子碗里的飯才缺了一個角，時差就在一前一后中產生了。游戲是幼兒已有生活經驗的基礎上，借助于想象來反映現實生活的一種活動。 ★定義： 教學游戲：幼兒教師為了實現幼兒園教育的任務、目的，采用游戲的形式進行教學，我們通常把這種活動稱為教學游戲或游戲化的教學。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問題的好辦法，從中學習調節(jié)自己的行為。在環(huán)境的創(chuàng)設上，注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。 （四）游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。 （三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。 （二）游戲無強制性的外在目的。 （四）培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識 ★幼兒游戲的特點（簡答或者論述） （一）游戲是幼兒的自主活動。教師可根據幼兒的心理特點，采取一些喜聞樂見的形式，促使幼兒間積極主動地進行交往。這個群體對孩子個性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調動兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進行學習，使交往語言得到進一步的培養(yǎng)。 （二）在游戲中培養(yǎng)交往語言 交往語言是在主動活動中構成的，游戲有助于鞏固兒童的知識技能。交往，有助于培養(yǎng) 幼兒健全的個性。 總之，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機會和條件，促進幼兒健康和諧地發(fā)展。 對教師的評價，主要著眼于評價教師從設計、準備直到實施每個階段所進行的各項教育教學工作，包括工作的技巧和態(tài)度。 對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關具體知識的情況，更重要的是評價他們的學習活動過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。 評價的作用它具有（鑒定）、（診斷）、（改進）、（導向）等作用。（ 3）掛圖、圖片、照片（ 4）幻燈片、錄像帶（ 5）自制教具（ 6）多媒體 幼兒園教育教 學的途徑（簡答）（ 1）專門組織的教育教學活動（ 2）日?；顒优c生活（ 3）學習環(huán)境（ 4）家園合作 第五節(jié)幼兒園課程評價（ 199 頁） 一、課程評價概述 評價的目的 第一了解幼兒的實際發(fā)展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標、內容及活動形式、指導方式等。 幼兒園教育教學的手段（ 196 頁）（簡答）（ 1）實物 （ 2）圖書。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。 ②參觀前要做好充分的準備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支持。 在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結論或有個什么了不起的發(fā)現，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態(tài)度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。 教育教學的方法（ 1）觀察 重點是教幼兒學會運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結果“是什么”。 ★使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么★每環(huán)節(jié)結束時有明確的信號，讓每個幼兒意識到要轉換活動了★確定轉換時幼兒集合的地點 ★一旦幼兒集中后馬上轉入下一活動，即使還有部分幼兒未到場，教案的設計： 教案是一個教學活動的具體計劃，它闡明在預定的教學時間內要做什么，怎樣做，達到什么目標等。 對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：（簡答）★一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉換。有的時候老師經常會喊，做墻飾太困難，那我說你沒真正的理解什么是墻飾，另外通過你的墻飾我會看到你是不是在用心的鉆研課程。而且生活中的鏡子啊什么的他們會更加關注。并且一個互動的墻飾，也隨著活動的開展而拉開了帷幕。時而幼兒接納同伴的想法；時而不同的答案，引發(fā)幼兒爭執(zhí)，思維的碰撞在萌發(fā)，大膽表述自己的想法，敢于向別人提出質疑等能力在此得到培養(yǎng)，一個互動的學習契機也在此產生，向同伴學習成為一個重要的學習途徑，最后，面對爭 論不休的問題，采用集體驗證的方法，這為后邊個別實驗起到了示范演示作用， 由此還引發(fā)了影子的課程，光的問題等等，當時我和馬玉敏老師一班，我們兩個配合特別好。 首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“猜一猜“的活動。 這一活 動，是孩子們在玩小水洼的時候產生的，通過在小水洼中的玩耍，有了較多的感性經驗，也發(fā)現了一些問題與困惑。我們慢慢的研究。幼兒 1：重的東西就沉?? 幼兒 2：那不一定，我爸爸重在水里就不沉。 幼兒：一樣的??是不是這杯水太少了（老師：從缸中舀起滿滿的一杯水） 幼兒：還是沉下去的??浮上來的水杯里是不是放過糖了??老師：你嘗嘗?? 幼兒：啊，呸，怎么那么咸哪？放過鹽了。這是一個熟雞蛋，你們看（用一個透明水杯在玻璃缸里舀一杯水）我把它放在水里怎么樣了？幼兒：沉下去了。 老師：啊，你還是請水幫忙了。 老師：你們剛才讓一樣東西改變它原來的樣子，都請別的東西幫忙的，我現在??幼兒：（搶先）我沒有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個洞。 4．比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現象。 老師：拿一個紙盤，（放在水面）它是浮在水面的，我拿一塊橡皮泥幫忙（把一小塊橡皮泥放在紙盤里，紙盤沒有沉）它沉了嗎，怎么回事？ 幼兒：再多放些??放上的東西一定要比盤子重?? 教師：（輕輕的重復，以反問的語氣，引發(fā)孩子對這句話準確性的質疑）放上去的 東西一定要比盤子重??（重音放在“盤子”兩個字上） 幼兒：放上去的東西的重量一定要比（盤子）托著盤子的力量大，他就沉下去。老師，為什么不會沉下去呢？幼兒：因為他們都是浮上來的東西。 —— 期間，教師要做總結：如紅紅說：泡沫板原來是浮起來的，在它上面加一定數量的鵝卵石它就沉船了， 王帥：我的小塑料袋是浮著的，我放點石頭就沉下去了，老師：塑料 袋里裝積木會沉下去嗎？孩子有的搖頭有的點頭。 —— 老師指導和提示幼兒記錄，可以隨時了解孩子做的方法。你有沒有辦法將你手中的一件東西在水里改變它在水中的樣子呢？想辦法改變它在水中原來的樣子（老師重復是為了讓孩子有思維的空隙）你可以自己去試試也可以和同伴去試，然后記錄下來告訴老師和小朋友。 （幼兒嘗試在盆子前把有問好的物品放在水里，感受他們的沉與?。? 塑料吸管使勁往下按，浮上來了，有的孩子說把它管滿水，這時孩子又試還是浮上來，這樣大家答成共識：吸管是浮上