人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2(參考版)
2025-03-21 14:44本頁(yè)面
【正文】 課后反思 : 第三、 四、五課時(shí)：?jiǎn)卧獧z測(cè) 檢測(cè)內(nèi)容：觀察物體檢測(cè)試卷： AB卷檢測(cè)時(shí)間： 2 課時(shí) 檢測(cè)目標(biāo)：了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。 板書設(shè)計(jì)：第 2 課時(shí)觀察物體（ 2） 先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。 3~4 頁(yè)練習(xí)一第 7 題。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。生：略。（ 4）各組展示本組搭好的作品。 （ 2）師：這是一個(gè)用 3 個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。 教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀 察到的平面圖形還原立體圖形教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊教具運(yùn)用：課件 ,小正方體積木教學(xué)過(guò)程：【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。 板書設(shè)計(jì)：第 1 課時(shí)觀察物體（ 1） 教學(xué) 反思： 第 2 課時(shí)觀察物體（ 2） 教學(xué)內(nèi)容：教材第 2 頁(yè)例 2。【課堂作業(yè)】 完成教材第 3 頁(yè)練習(xí)一第 5 題。 生討論交流得出：先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體 擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。學(xué)生展示成果。 (2)如果再加一個(gè)小正方體 ,要保證從正面看到的形狀不變 ,你可以怎樣擺 ?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。教師巡視指導(dǎo)。 師：通過(guò)剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。請(qǐng)用手中的 4 塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。 、合作習(xí)慣。 ?；顒?dòng)課的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。因此，老師要切實(shí)組織好教學(xué)的每一個(gè)步驟，使活動(dòng)有目的、有秩序的開展，要讓所有的學(xué)生都真正地，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。 、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。老師可以結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。由于本單元有大量的觀察和畫圖等活動(dòng)。 。 、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。 ，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。 25. （ 2 分） (2021五下 （ 1） 從正面看是 的有： ________。 正面 右面 上面 23. （ 5 分） (2021六上 20. （ 3 分） 我們觀察一個(gè)正方體，最少可以看到 ________個(gè)面，最多只能看到________個(gè)面． 三、作圖題 (共 3 題；共 15分 ) 21. （ 5 分） 畫出從正面、左面和上面看到的圖形． 22. （ 5 分） (2021四下（填“正上方”“正前方”或“正左方”） ________ ________ ________ 18. （ 3 分） 下面的墨水瓶，從上面看到的是 ________，從左面看到的是 ________。大田期末 ) 如圖是由若干個(gè)小正方體拼成的，從某一個(gè)方向看，我們最多能看到________個(gè)小正方形，最少能看到 ________個(gè)小正方形． 17. （ 3 分） 觀察文具盒。臨海期末 ) 下面的（ ）組圖形，從上面看是長(zhǎng)方形。瑞安期末 ) 從右面觀察 看到的圖形是（ ）。 （ 1） A . 正面 B . 左面 C . 上面 （ 2） A . 正面 B . 左面 C . 上面 （ 3） A . 正面 B . 左面 C . 上面 9. （ 2 分） 立體圖形 從左面看到的形狀是（ ）。蘇州期末 ) 把四個(gè)小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，從前面看到的是□，從上面看到的是（ ）。 A . B . 5. （ 2 分） 小明擺了一個(gè)立體圖形，從上面看到的是 ，從正面看到的是 ，小明擺成的立體圖形是（ ） A . B . C . 6. （ 2 分） 一組積木，從上面看到的形狀是 （正方形里面的數(shù)字表示在這個(gè)位置上所有的小正方體的個(gè)數(shù)），那么從正面看是（ ）。河北期末 ) 下面三個(gè)物體，從（ ）看形狀相同。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本課通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑，運(yùn)用 師生互動(dòng) 生生互動(dòng)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。 第 2 課時(shí)觀察物體（ 2） 先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。 3~4 頁(yè)練習(xí)一第 7 題。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。生：略。（ 4）各組展示本組搭好的作品。 （ 2）師：這是一個(gè)用 3 個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】 給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 (正面、左面、上面 )觀察到的立體圖形。通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會(huì)了嗎？你還有什么收獲呢？ 【課后作業(yè)】 完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必 須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。 (3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。 教師巡視指導(dǎo)。 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精
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