人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元觀察物體(三)第二課時(shí)教案[最終版](參考版)
2025-03-21 14:44本頁(yè)面
【正文】 25. （ 2 分） (2021五下 （ 1） 從正面看是 的有： ________。 正面 右面 上面 23. （ 5 分） (2021六上 20. （ 3 分） 我們觀察一個(gè)正方體，最少可以看到 ________個(gè)面，最多只能看到________個(gè)面． 三、作圖題 (共 3 題；共 15分 ) 21. （ 5 分） 畫出從正面、左面和上面看到的圖形． 22. （ 5 分） (2021四下（填“正上方”“正前方”或“正左方”） ________ ________ ________ 18. （ 3 分） 下面的墨水瓶，從上面看到的是 ________，從左面看到的是 ________。大田期末 ) 如圖是由若干個(gè)小正方體拼成的，從某一個(gè)方向看，我們最多能看到________個(gè)小正方形，最少能看到 ________個(gè)小正方形． 17. （ 3 分） 觀察文具盒。臨海期末 ) 下面的（ ）組圖形，從上面看是長(zhǎng)方形。瑞安期末 ) 從右面觀察 看到的圖形是（ ）。 （ 1） A . 正面 B . 左面 C . 上面 （ 2） A . 正面 B . 左面 C . 上面 （ 3） A . 正面 B . 左面 C . 上面 9. （ 2 分） 立體圖形 從左面看到的形狀是（ ）。蘇州期末 ) 把四個(gè)小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，從前面看到的是□，從上面看到的是（ ）。 A . B . 5. （ 2 分） 小明擺了一個(gè)立體圖形，從上面看到的是 ，從正面看到的是 ，小明擺成的立體圖形是（ ） A . B . C . 6. （ 2 分） 一組積木，從上面看到的形狀是 （正方形里面的數(shù)字表示在這個(gè)位置上所有的小正方體的個(gè)數(shù)），那么從正面看是（ ）。河北期末 ) 下面三個(gè)物體，從（ ）看形狀相同。 旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思： 通過(guò)觀察、想像、分析和推理等過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè) 計(jì)，有一定的難度，下節(jié)課將加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生課后輔導(dǎo)練習(xí)。 三、鞏固練習(xí)： 完成教科書第 6 頁(yè)“做一做”第 2 題 四、作業(yè)布置： 練習(xí)一的第 4 題。 （ 3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫圖。 學(xué)習(xí)例 4： （ 1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！ 學(xué)習(xí)例 3： （ 1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。 （ 2）“你見過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說(shuō)給同桌聽聽，然后匯報(bào)。 全體起立，我們一起來(lái)，向左平移 2 步，向右平移 2 步。 說(shuō)得真棒，瞧，我們見過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。 二、教學(xué)新課： 認(rèn)識(shí)生活中的平移。而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 課件出現(xiàn)游樂場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。 教學(xué)難點(diǎn)： 在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn) 90 度后的圖形。 初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（教科書第 5 頁(yè)的例 例 4，） 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。根據(jù)從三個(gè)面看到的平面圖形還原的立體圖形只有唯一的一種情況。 知道從三個(gè)面看到的物體的形狀，可以推斷并擺出唯一的立體圖形。作業(yè)：教輔相關(guān)練習(xí)。 （四）課堂小結(jié)，梳理提升 這節(jié)課，我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形，同學(xué)們都能積極地動(dòng)手參與，積極地思考。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流 。如果搭成的圖形從正面看，最少需要 3個(gè)正方體，還可能是 4 個(gè)、 5 個(gè)?? 教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其 5 他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。 3．第 5 題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。 2．第 4 題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織交流。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并流拼搭的方法。 學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí) 指導(dǎo)。 3．即時(shí)練習(xí)。而從上面看是兩排，它的前排是 2 個(gè)小正方體，第二排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。 我們拼搭的圖形為。 學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體木塊。 （二）探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程 1．出示例 2。 教師出示從正面觀察
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