【正文】 ?！? 師：再把咬字換個詞再讀一讀?！鄙骸啊鋈弧汀蝗弧硎镜奶?。“最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，咬得可緊了！ 師：（課件出示：讀一讀、換一換、想一想）將“忽而忽而”換個詞，讀一讀，想一想：用哪個詞更恰當(dāng)、準(zhǔn)確？ 生：換成一會一會、突然突然、忽然忽然。龍舟猶如離弦的箭飛向目標(biāo)。看誰的贊美之情最有感染力。就在鼓手的指揮下，在船手的奮力拼搏中，龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，（學(xué)生接讀）。為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從他的指揮，心往一處想，勁往一處使，就連龍舟也特別聽他們的指令，行動自如，齊心合力地爭取比賽的勝利。只等裁判員的一聲槍響，一艘艘龍舟就要爭先恐后的“飛”出去。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關(guān)語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，在小組內(nèi)說說你為什么要選擇這個畫面？ 生：預(yù)設(shè)： 了，那就太遺憾了？板書：龍舟威武 .師：同學(xué)們，龍舟是威武的，我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀。 [寫上 等等 ]生：我認(rèn)為作者是從龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個方面來寫賽龍舟的熱鬧場面的。 生：我看到了許許多多的觀眾。 師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們觀看一張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 生：我看到了漂亮的龍舟。 師：課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，想不想把你們美妙的聲音展示一下？ 為了展示你們最佳的讀書效果，請同學(xué)們再次端起課本，下面咱們就分自然段朗讀課文。 師：請同學(xué)們拿出筆來，端起課本，用自己喜歡的方式自讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。 師：請同學(xué)們把書打到 47頁，我們一起去看看賽龍舟。 師：既然是龍舟比賽，一定很好看，你們想不想跟隨作者去感受 一下賽龍舟的魅力。在我國南方，端午節(jié)就有這樣一個習(xí)俗， 那就是賽龍舟，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)第七課賽龍舟。 師：你們知道的可真不少。 生：往房子上插紙葫蘆和艾蒿。 生 :我們吃雞蛋。 師：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)嗎？ 生：知道。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、習(xí)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。 11 個生字，會學(xué) 12 個生字。讀的過程中以“讀 得太棒了，篇四：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計 全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索” 優(yōu)秀教學(xué)案例評選小學(xué)語文《賽龍舟》教案設(shè)計 篇五：賽龍舟教學(xué)設(shè)計 賽龍舟教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)： ，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。 如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境讀，很快就把學(xué)生帶進了比賽中來，真正的感受到了比賽的激烈。在學(xué)習(xí)體會比賽激烈的場面時，先引導(dǎo)學(xué)生理解重點 詞的意思如：“忽而??忽而”，還有“咬”在此處的意思，學(xué)生換詞練習(xí)，進而體會比賽的激烈?！边@樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。 如：在理解龍舟樣子的句子時，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。 首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從那幾個方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個方面進行場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)寫場面描寫奠定基礎(chǔ)。 在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙?？在學(xué)生反饋時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。 二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。 語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力 營造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。為了拉近學(xué)生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實了“讀”的語言實踐過程，設(shè)計了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，受到了較好的教學(xué)效果。它圍繞著比賽前﹑比賽中﹑比賽后的順序來寫向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。 （三）學(xué)習(xí)最后一自然段 1．齊讀 2．談感受（板書：感積極向上公平競爭） 四、回歸整體，加深理解 1．快速瀏覽課文 2．結(jié)合實際談收獲 五、課外閱讀，情感升華 1．閱讀課外材料《拔河》 2．自由談讀后收獲 六、作業(yè)： 組織一次拔河比賽，寫一篇作文。 （ 4）匯報岸上的觀眾，讀出激動，感受熱情。 （ 3）匯報競賽場面，讀出激烈，感受競爭意識。 3．匯報 （ 1）匯報龍舟樣子，指導(dǎo)讀出威武。 三、精讀課文，感悟理解 （一）學(xué)習(xí)第一自然段（比賽前） 1．自由讀，從這一自然段中你讀懂了什么？（板書：盼焦急） 2．指導(dǎo)讀出焦急的語氣。 4．師小結(jié)：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受。 2．指名 分段讀，思考課文主要內(nèi)容。齊讀課題。）誰來說說這首詩描寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？ 2．請生說說家鄉(xiāng)端午節(jié)時有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)流程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 ：同學(xué)們，你們喜歡背詩嗎？我這兒有一首詩，非常想背給大家聽，你們想聽嗎？（節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈 原。 ，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 、流利、有感情地朗讀課文。加強閱讀與生活的聯(lián)系。主張在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。通過品詞析句、創(chuàng)境體會、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。 設(shè)計理念： 課文主要講了端午節(jié)時賽龍舟時的熱鬧場面。這也正是我與大師之間的差距，心中裝得 只是小目標(biāo)，還沒做到真正尊重學(xué)生 篇三： 10 賽龍舟教學(xué)設(shè)計與反思 《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計 實驗小學(xué) 沈娜教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文第六冊第七課《賽龍舟》教材分析： 賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動。還有在學(xué)習(xí)完 二、三段時，作者從四個方面描寫了龍舟競賽熱鬧壯闊的場面，我讓學(xué)生完整的讀一讀這兩段，用動情地朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。如學(xué)生說龍舟過來時，會高興的往江面上扔鞭炮時，我卻沒有給予足夠的鼓勵，只是輕描淡寫、無關(guān)痛癢的說：你把課文預(yù)習(xí)得很充分。 還有師生暢談自己當(dāng)觀眾加油助威的經(jīng)歷時，也閃爍著生成的光彩。雖然他說得并不完整，但我卻摸著他的頭給予了肯定：在你身上就有龍舟競賽奮勇向前、力爭上游的精神。 精心預(yù)設(shè)，精彩生成 預(yù)設(shè)是課堂成功的保障，有好的預(yù)設(shè)才能有好的生成，才能使課堂教學(xué)靈動。你聽你聽，隱隱聽到了遠(yuǎn)處一片鑼鼓聲，龍舟 —— 龍舟 —— ！小觀眾們，你們此時的心情如何，你們興奮得在做什么？ 這樣的導(dǎo)語、評價、引讀，這樣的談話把學(xué)生帶入了情境，他已不再是局外人，師生都在龍舟賽場上，像這樣 的設(shè)計還有多處?！? 又如品讀第一段時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在沿江路河堤上，你們看到了什么？感受到了什么？”非常簡單的一句話，卻把學(xué)生當(dāng)成小觀眾了。在學(xué)生滿腔熱情時，老師就像賽場上的發(fā)令員一樣，干脆利落的把學(xué) 生帶入了情境。本節(jié)課，我多出處巧妙不留痕跡的創(chuàng)設(shè)了情景。本節(jié)課中，我力求每處語言都能簡而精，同時又富有啟發(fā)性。這是學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)場面描寫的文章，而且北方的孩子對賽龍舟這一活動沒有任何感性認(rèn)識，教學(xué)時如果不能引著學(xué)生在文字中走幾個來回，學(xué)生也就表面熱熱鬧鬧而已，怎樣才能讓學(xué)生透過語言文字的表象走進語言文字的深處，讓那生動的競賽場面立體、直觀呢？ 基于這樣的思考，我在教學(xué)預(yù)設(shè)時緊緊圍繞目標(biāo)，對文本進行了補白和再創(chuàng)造。對課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點捕捉得不夠及時，錯失了一些深挖 教材的好時機，在今后的教學(xué)中，我還要加倍努力。 本課的教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。在教學(xué)時，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。最后指導(dǎo)學(xué)生 抓住重點詞語讀出比賽的激烈。學(xué)生自然而然的就讀出了感情。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到 位，這時我適時的進行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀。 然后，直入課文的重點，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。因此，整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間 。 三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力。并用“先—— 然后 —— 最后”這樣的句式概括課文的描寫順序。 初讀課文時我設(shè)計了兩個步驟，首先讓學(xué)生自由