人教版六年級數(shù)學(xué)圓的周長教案精選五篇(參考版)
2025-03-20 19:22本頁面
【正文】 ㈢初步運(yùn)用新知、 。如何運(yùn)用我們本課所學(xué)的知識呢？我安排學(xué)生解決以下 3個問題。這樣通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。 ②其次介紹“周髀算經(jīng)”這本書和數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 ⒋介紹圓周率 ①首先介紹“這個 3 倍多一些的數(shù)”，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。 得出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的 3 倍多一點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了本節(jié)的難點(diǎn)。 3. 1 3. 1 3. 1 3. 1 ，（板書）讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 第三層次：演示課件 對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我并不急于表態(tài)，而是演示用“滾測法”測量圓的周長的動畫過程。 第二層次：驗(yàn)證猜想。 （這一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分成 3個層次進(jìn)行教學(xué)） 第一層次：觀察猜想。 我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運(yùn)動軌跡甩出一個圓，顯然，用剛才的“繩測法”、“滾測法”都無法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生了去探討求圓周長的一般方法的欲望，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。接著又問：“你還有其他方法測量嗎？”引出“滾測法”，并觀看課件演示，教師指導(dǎo)操作要點(diǎn)，充分認(rèn)識了圓的周長。培養(yǎng)了學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言，更增強(qiáng)了學(xué)生對圓周長的感性認(rèn)識，并形象理解圓周長的意義。 我讓每個學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓，先摸一摸圓，初步感知圓的周長就是圓一周的長度。接著提問：如果要求米老鼠所走路程，實(shí)際就是求圓的什么呢？從而引入課題：圓的周長（板書） 可是，圓的周長現(xiàn)在我們還沒有學(xué)，無法算出米老鼠跑的路程，我利用這個問題設(shè)下了認(rèn)知障礙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著說明：他們剛剛跑完一圈，就爭吵起來了，都說自己跑的路線長。 我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園里跑步的情景。 四、說教學(xué)過程 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為 5大環(huán)節(jié)。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方向。通過學(xué)生動手實(shí)踐，尋求測量圓周長的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，激活學(xué)生的思 維。 鑒于這樣的認(rèn)識，在強(qiáng)調(diào)教法的同時更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，我引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷測量、計(jì)算的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學(xué)，構(gòu)建活動化教學(xué)過程。直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生獲得了生動形象的感性認(rèn)識，為準(zhǔn)確 測量、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、公式的推導(dǎo)奠定了可靠的基礎(chǔ)，同時也激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。 (2)巧用多媒體的動態(tài)演示，豐富感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算方法。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。 教學(xué)具的準(zhǔn)備 多媒體課件，模型圓，幾個直徑不同的圓形，線、直尺等。 難點(diǎn)：學(xué)生以合作實(shí)踐，討論交流的方式探究圓周率的含義。另外，通過對有關(guān)資料的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 (2)能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生探究圓周率的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和解決簡單的實(shí)際問題的能力。因此，圓周長的知識在幾何初步教學(xué)中是很重要的。通過圓的周長的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，掌握求圓的周長的計(jì)算 方法，并運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。 第五篇：人教版六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿 圓的周長說課稿 一、說教材 人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級數(shù)學(xué)上冊第 6263 頁。 ⑵提高練習(xí) 在我們小學(xué)的校園里，有一棵很大的樹，你們有什么辦法可以測量到這棵大樹截面的直徑？ 通過有一定開放性的題目讓學(xué)生的親身體驗(yàn)思維的樂趣，從 而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維。（）通過判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深對圓周率的理解。 ⑴基礎(chǔ)練習(xí) ⒈求下列各圓的周長 ⒉下面的說法對嗎？ ①圓的周長是它的直徑的 3倍。㈤新知運(yùn)用 國家教委加強(qiáng)與改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見中提出：基礎(chǔ)訓(xùn)練是使學(xué)生融會貫通地掌握知識，形成熟練技能和發(fā)展智力的重要手段。㈣新知總結(jié) 對上面所學(xué)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生作一次歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確要求圓周長時，必須設(shè)法求得圓的直徑或半徑。所以在學(xué)習(xí)例題中我引導(dǎo)學(xué)生自主探討，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后獨(dú)立解決問題，從而訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。㈢初步運(yùn)用新知 ⒈教學(xué)例 1，完成課本“做一做”。 ⒌圓周長公式的推導(dǎo) 根據(jù)圓周長與它的直徑關(guān)系，讓學(xué)生思考知道圓的直徑、半徑怎樣求圓周長。直徑 = ③最后介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 ⒋介紹圓周率 ①先介紹表示這個 3 倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。從而得出，圓的周長與它直徑的關(guān)系，突破了本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過對比、發(fā)現(xiàn)：每個圓 的周長，都是它的直徑長度的 3 倍多一些。我讓學(xué)生分組做個小實(shí)驗(yàn)，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入下表中（見書）。讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)呢？圓的周長會是直徑的幾倍呢？ 第二層次：量一量，驗(yàn)證猜想。 ⒊操作實(shí)驗(yàn)。 我用一根繩子一端拴著一個粉筆頭，一舞動就會形成一個圓，讓學(xué)生說出它的周長怎么測量。最后學(xué)生同桌合作用兩種方法量出圓片的周長，充分認(rèn)識圓周長的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過圖畫讓學(xué)生初步感知了“圓的周長”后，我出示教具鐵絲圓、圓片，讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線，這條曲線的長就是圓的什么。㈡引導(dǎo)探索新知 ⒈教具演示，直觀感知，認(rèn)識圓周長。先讓學(xué)生觀察并思考：如果要求沿著正方形所跑的路程，實(shí)際是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)正方形的周長知識。通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主
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