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正文內(nèi)容

美術(shù)繪畫教學(xué)反思(參考版)

2025-03-18 20:34本頁面
  

【正文】 班級的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆,便于幼兒隨畫隨??;六個平面的長方體食品箱貼上白紙,更是幼兒作畫的好地方,一層一層地畫,一層一層再貼 ,畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲,幼兒樂此不疲;平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生,但貼上幼兒撕紙作品,把它布置成窗花,更富有童趣;選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場所,幼兒會大膽裝飾,歡喜無比,因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品,更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品,幼兒又怎能不體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜悅感! 總之,自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,可有效提高幼兒繪畫積極性,促進(jìn)孩子們手腦并用,隨心所欲,大膽表現(xiàn),較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上,甚至手上、臉上,隨心所欲地涂畫著。只要作品 有獨(dú)到的創(chuàng)造個性,能表達(dá)孩子的天性和對生活的感受,哪怕只是其中一點,教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵,要讓鼓勵的語言“普灑”在每個孩子身上。這樣的作品也許線條不夠流暢,結(jié)合比例不合常規(guī),色彩深淺不合實際,但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點開展進(jìn)一步評價尤為重要。幼兒的自我表述,激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望,訓(xùn)練了口語表達(dá)能力,同時,孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。 評價作品的過程,也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。可見,示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合,因人、因情施教,這 樣才能既幫助弱者,又不限制強(qiáng)者,才能保證不同水平的幼兒“有 3 膽敢畫”。對于繪畫操作過程中遇到暫時困難的幼兒,教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。 以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境 ,需要教師靈活把握。 示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧,提高短期作畫水平,但如果示范法過前、過全,則容易束縛幼兒小手和大腦,阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展??梢?,教師如果能根據(jù)幼兒生活實際和興趣,留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物,在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上,適時生成新教材,則不僅能豐 2 富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo),更能開拓新的教材教法,促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫?!凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣,他們可能對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。 知識更新、信息多變的今天,幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗已今非昔比,他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機(jī)派生的事物,這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活,從既定的教材中走出來,尋找易為幼兒接受的題材。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個性創(chuàng)造方面多作研究和努力,以取得最佳 的教學(xué)效果。 上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維,發(fā)揮創(chuàng)意,其弊端十分明顯。為了保持墻面的美麗整潔,畫面布置 一般都設(shè)計在幼兒可望不可及的高處,而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面,則必須保持整潔無瑕,不讓亂涂亂畫,幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。 三是繪畫空間局限,忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中 1 的作用。而對畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定,有的甚至批評、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。 二是講評范圍狹小,模式固定。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解,再分步教畫,教師畫一筆,幼兒跟著畫一筆,隨后再讓幼兒參照范畫作畫,模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等,以豐富畫面。然而,在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動中,還存在許多不盡如意之處,突出表現(xiàn)在以下幾個方面: 一是固守教材,教 學(xué)方法單一。而作為引導(dǎo)者的教師,其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗,激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。班級的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆,便于幼兒隨畫隨?。涣鶄€平面的長方體食品箱貼上白紙,更是幼兒作畫的好地方,一層一層地畫,一層一層再貼,畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲,幼兒樂此不疲;平凈明亮的玻 璃固然衛(wèi)生,但貼上幼兒撕紙作品,把它布置成窗花,更富有童趣;選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場所,幼兒會大膽裝飾,歡喜無比,因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品,更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品,幼兒又怎能不體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜悅感! 總之,自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,可有效提高幼兒繪畫積極性,促進(jìn)孩子們手腦并用,隨心所欲,大膽表現(xiàn),較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上,甚至手上、臉上,隨心所欲地涂畫著。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個性,能表達(dá)孩子的天性和對生活的感受,哪怕只是其中 一點,教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵,要讓鼓勵的語言“普灑”在每個孩子身上。這樣的作品也許線條不夠流暢,結(jié)合比例不合常規(guī),色彩深淺不合實際,但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點開展進(jìn)一步評價尤為重要。幼兒的自我表述,激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望,訓(xùn)練了口語表達(dá)能力,同時,孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。 評價作品的過程,也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。可見,示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合,因人、因情施教,這樣才能既幫助弱者,又不限制強(qiáng)者,才能保證不同水平的幼兒“有膽 敢畫”。對于繪畫操作過程中遇到暫時困難的幼兒,教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。 以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境,需要教師靈活把握。 示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧,提高短期作畫水平,但如果示范法過前、過全,則容易束縛幼兒小手和大腦,阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。可見,教師如果能根據(jù)幼兒生活實際和興趣,留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物,在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上,適時生成新教材,則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo),更能開拓新的教材教法,促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣,他們可能對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。 知識更新、信息多變的今天,幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗已今非昔比,他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機(jī)派生的事物,這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活,從既定的教材中走出來,尋找易為幼兒接受的題材。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個性創(chuàng)造方面多作研究和努力,以取得最佳的教學(xué)效果。 上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維,發(fā)揮創(chuàng)意,其弊端十分明顯。為了保持墻面的美麗整潔,畫面布置一般都設(shè)計在幼兒可望不可及的高處,而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面,則必須保持整潔無瑕,不讓亂涂亂畫,幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。 三是繪畫空間局限,忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用。而對畫面單調(diào)、 模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定,有的甚至批評、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。 二是講評范圍狹小,模式固定。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解,再分步教畫,教師畫一筆,幼兒跟著畫一筆,隨后再讓幼兒參照范畫作畫,模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等,以豐富畫面。然而,在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動中,還存在許多不盡如意之處,突出表現(xiàn)在以下幾個方面: 一是 固守教材,教學(xué)方法單一。而作為引導(dǎo)者的教師,其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗,激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。 “一切為了孩子,為了孩子的一切”,作為一名幼教工作者,我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神,用自己的一言一行,用自己的心境去引導(dǎo)每個孩子,用愛心責(zé)任心去滋潤每個孩子的心。比如為氣球涂色時,甄紫涵小朋友涂得很不均勻,而且也只是涂了一小部分,這時我就對她 說:“我覺得你涂的很漂亮,但你看這里還是白白的紙,我覺得如果你把它都涂滿了,一定會更漂亮的,你覺得呢?”甄紫涵小朋友聽了我的話,點點頭繼續(xù)涂了起來。 幼兒的繪畫潛能是多樣的,思維空間是廣闊的,所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時,應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵的語言,對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。在涂色的時候都格外的小心了。比如給氣球涂色時,小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去,這時候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量 注意不要涂到氣球的外面去,因為不小心涂到外面去了,氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。下面是我上個禮拜一堂繪畫課所做的教學(xué)反思: 小班幼兒由于年齡小,剛 從家庭走向新環(huán)境,對繪畫幾乎是一無所知,發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。并針對我班繪畫能力較弱的幼兒進(jìn)行一些新的嘗試,盡力讓每一個孩子都能大膽地進(jìn)行繪畫,啟迪他們的心智,畫出他們眼中的世界。在這個學(xué)期我的繪畫教學(xué)中,還存在一些做得不夠完善的地方,在教學(xué)時沒有充分地體現(xiàn)個體差異性,對能力較弱的幼兒的關(guān)注還不夠。我還注重培養(yǎng)幼兒的審美意識,讓他們多接觸美的事物,用語言
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