【正文】 再一個比較成功的地方就是把問題設(shè)計(jì)的恰到好處，把大而復(fù)雜的問題分解成幾個由易到難的小問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易理解和掌握。 選做題： （二）收集幾則農(nóng)諺寫在摘抄本上。 （ 2）順序合理，語句通順， 300 字左右。 【布置作業(yè)】 必做題： （一）以你最喜歡的一個電視欄目或一本課外讀物為說明對象寫一篇小的說明文。（根據(jù)相關(guān)資料編寫） 1．請根據(jù)你對文章的閱讀，簡要分析甲型 H1N1 流感的主要特點(diǎn)。 另外，甲型 H1N1 流感病毒對熱敏感，高溫可滅活。甲型 H1N1 流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細(xì)胞就會迅速釋放，這是因?yàn)槊庖吖δ芡?，一下子釋放太多，就會破壞人體自身免疫細(xì)胞的 平衡狀態(tài)，對身體造成更大的傷害。因此 ,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預(yù)防病毒感染。 疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過接觸感染的動物或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。世衛(wèi)組織總干事陳馮富 5 月 22 日在日內(nèi)瓦第 62 屆世衛(wèi)大會上強(qiáng)調(diào)了對甲型 H1N1 流感防治工作?！彼麖?qiáng)調(diào)國際社會要加強(qiáng)合作，相互幫助，分享知識，攜手戰(zhàn)勝威脅人類健康的公共衛(wèi)生事件。甲型 H1N1流感疫情發(fā)生不 久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類似的疫情歷史上很多，甲型 H1N1 流感很可能過了夏天就沒事了。 感染甲型 H1N1 流感病毒的潛伏期在 7 天左右，這段時(shí)間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長時(shí)期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。有些人還會出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。 A 這與一般流感相似，但傳染性強(qiáng)，人感染后進(jìn)展快。 這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等） （二）精讀課文 6～ 10段，探究局部的說明順序 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能） 采用了怎樣的說明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序） 這樣安排有什么好處？（承接上一個問題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解） 整體把握：全班同學(xué)一起找一下本文運(yùn)用了那些說明方法：找同學(xué)回答明確本文主要運(yùn)用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說明方法。） （一）用圈點(diǎn)批注的方法朗讀課文 2 自然段，回答問題： 這段文字運(yùn)用的主要的表達(dá)方式是什么？（明確主要的表達(dá)方式是說明與描寫） 用簡短的詞句概括四季的特點(diǎn)，體會作者用詞的精妙。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。（教師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)知識） 【自主學(xué)習(xí)】 （一）、初讀課文，把握字音 、字形，并在每一段前面標(biāo)上序號。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：用幻燈篇布谷鳥的畫面及聲音展示語言是人類用來交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語言，聽布谷鳥叫了，仿佛在說阿公阿婆割麥插禾 【知識回顧】 說明文中常用的說明方法有、 、等 說明文常見的說明順序有、。 物候：主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)侯的反應(yīng)。撰寫物候?qū)Ｖ?，普及物候?識。我國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．理清說明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。 體會說明文語言的生動優(yōu)美。教學(xué)方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。 教學(xué)課題：三四五高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用 教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是在初中語文八年級上冊第四單元中的第一課，這一單元是說明文單元，明確要求學(xué)生掌握說明文的順序和方法，及把握說明文的語言的特點(diǎn)，并且學(xué)會多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學(xué)的精神，和科學(xué)的思想方法。 ⑧由于人類從未經(jīng)歷過這種變化，并且不同種類的海洋生物對酸化引起的海水化學(xué)變化敏感性不同，以至于無法確定海洋酸化的生物學(xué)效應(yīng)，也就無法預(yù)測未來可能發(fā)生的變化。對甲殼類、貝類、魚類及棘皮動物等海水養(yǎng)殖生物的研究表明，海洋酸化會顯著地影響到幼體發(fā)育，降低成體的鈣化率和呼吸活動，改變機(jī)體能量代謝方式，干擾感知和運(yùn)動行為，抑制免疫防御系統(tǒng)的活性，引起生物體代謝異常、生長緩慢甚至死亡。例如，某些浮游動物在喂食酸化海水中生長的浮游植物后，繁殖率顯著下降。同時(shí)，珊瑚藻以及造礁珊瑚種類在加倍的二氧化碳條件下，其鈣化速率平均下降 30%。 ⑤研究表明，在二氧化碳濃度加倍以后，大多數(shù)鈣化生物的鈣化速率均大幅下降。最近一項(xiàng)研究表明，海表吸收二氧化碳的速率及其所導(dǎo)致的海洋酸化速率比兩萬年前的末次冰期快了近 100 倍，而末次冰期被認(rèn)為是最近一次的二氧化碳急劇上升期。 ③一份來自夏威夷附近海 域 20 年的數(shù)據(jù)顯示，工業(yè)革命以來，海水表層 pH 值從 1960 年的 下降到 ，這表示，海水中氫離子濃度增加了 30%。海水酸性的增加，會改變海水的種種化學(xué)平衡，使多種海洋生物乃至生態(tài)系統(tǒng)面臨巨大威脅。海水應(yīng)為弱堿性，海洋表層水的 pH值約為 。 ②海洋酸化是指由于吸收大氣中過量的二氧化碳，導(dǎo)致海水逐漸變酸的過程。 越來越酸的海洋 ①在 4 月 22 日第 43 個世界地球日到來前，《科學(xué)》發(fā)表的一篇文章，把人們關(guān)注氣候變 化與二氧化碳排放的視角從大氣帶到了海洋。 擬兩條環(huán)境保護(hù)標(biāo)語。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)，本文生動而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)也值得我們學(xué)習(xí)，我們要明確科學(xué)就在身邊?！? 七、課堂小結(jié) 本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué) —— 物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。 長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。 除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。 （ 2）北京的物候記錄， 1962 年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比 1960 年遲 10 天左右，比 1965 年遲五六天。 （ 1）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序：按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序 （ 2）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系和前文的前后照應(yīng)關(guān)系。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。 小結(jié)：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性 ，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了??”“此外還有??”“對于 ?”“還可以 ?”“也可以??”“為了??”。研究物候?qū)W的意義是：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。幾千年來，勞動人民注，意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 自讀課文，小組活動，形成各小組的《大自然的語言》的要點(diǎn)摘錄，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥穿插其間。 摘要式閱讀要求： 1 不摘錄故事、傳說； 2 不摘錄形象的描述； 3 不摘錄生動的闡述 4 不摘錄抒發(fā)的情感 5 不摘錄作者的設(shè)想 6 不摘錄沒有知識含量的開頭和結(jié)尾。摘要是進(jìn)行內(nèi)容摘要，摘取組合文中的重要語句，如“觀點(diǎn)句”或中心句、總說句，再加以綜合性的表達(dá)，以獲取全文的重要信息。 檢查字詞給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字： 風(fēng)雪載途（）簌簌（）候鳥（）孕育（）連翹（）．．．．． 緯度（）萌發(fā)（）草長鶯飛（） xiāo（）聲匿跡．．． shuāi（）草連天 piān（）然 摘選信息組合要言 下面請同學(xué)們自讀課文，進(jìn)行摘要是閱讀，取其要點(diǎn)。如：植物的開花結(jié)實(shí)，動物的繁育，始霜解凍等?！段锖?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。（板書文題、作者） 二、知識鏈接 竺可楨（ 18901974）浙江上虞人。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章 —— 《大自然的語言》。 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。