【正文】 杜威 .民主主義與教育 [M].王承緒譯 .北京：人民教育出版社， 2020. ［ 2］ ． [捷克 ]夸美紐斯 .大教學(xué)論［ M］ .北京：人民教育出版社 .1985 ［ 3］ ．朱鋐雄 物理學(xué)思想概論［ M］北京：清華大學(xué)出版社 2020 ［ 4］ ．王道俊 教育學(xué)［ M］北京：人命教育出版社 1989 ［ 5］ ．張傳燧 .解讀人本主義教育思想 [M].廣州：廣東教育出版社 ,2020. ［ 6］ ．李新鄉(xiāng) 物理教 學(xué)論［ M］北京：科學(xué)出版社 2020 ［ 7］ ．莊起黎、方夢(mèng)非 對(duì)中學(xué)物理教與學(xué)的探索與感悟［ M］上海： 三聯(lián)書店上海分店 2020 ［ 8］ ． 陳家燦 談新課程理念下物理學(xué)科學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)［ J］文理導(dǎo)航（下旬） 2020（ 07） ［ 9］．吳海燕 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［ J］教育教學(xué)論壇 20200801 ［ 10］．孫海濱 高中物理教師專業(yè)專業(yè)發(fā)展策略探析 任慶元 ［ J］教育與教學(xué)研究 20200820 ［ 11］．娜仁高娃 在對(duì)話關(guān)系中重構(gòu)中國(guó)教育學(xué)主體意識(shí)［ J］教育研究與實(shí)驗(yàn) 20200120 ［ 12］． 任慶元 導(dǎo)學(xué)論的幾個(gè)基本問題［ N］杭州：杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 20200825 。 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 19 答謝 :在完成 本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，本人得到 黃煌 老師的悉心指導(dǎo) 和 幫助，在此深表謝意。 2 課外動(dòng)手與動(dòng)腦：設(shè)計(jì)可行的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 2 方法歸納：將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)，形成能力。 2 競(jìng)賽滲透：課堂教學(xué)適度滲透競(jìng)賽的思想與方法。 1 課前老師系統(tǒng)指導(dǎo) 2 課時(shí)老師適時(shí)指點(diǎn) 4 疑難解析 突破難點(diǎn) 1 難點(diǎn)解析：把握重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的專項(xiàng)輔導(dǎo) 2 參考文獻(xiàn)：指定或印發(fā)資料。（ 2）著重聽材料分析，實(shí)驗(yàn)演示，邏輯推理，從而形成以歸納法為主線的教學(xué)思維 過程（ 3）筆記指導(dǎo)，筆記的要點(diǎn)和整理。感悟提升】 【自我反饋】 高中物理導(dǎo)學(xué)案模式與說明 課題名稱 序號(hào) 名稱名稱 模塊意義 操作方式 時(shí)間調(diào)控 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教與學(xué)導(dǎo)向與定位 1 制定依據(jù)：（ 1）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；（ 2）教材內(nèi)容體系；（ 3）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定：（ 1）以“掌握學(xué)習(xí)理論”為依據(jù)的界定，了解識(shí)記理解掌握應(yīng)用；（ 2）以學(xué)生主體性為依據(jù)的界定：找出記憶背誦區(qū)別說出列式計(jì)算 課前由教師完成 2 預(yù)習(xí)指南 教與學(xué)做準(zhǔn)備 1 明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和自學(xué)指南 2 明確預(yù)習(xí)的要求：收獲，問題，聯(lián)想 3 預(yù)習(xí)的方法：泛點(diǎn)精讀像結(jié)合；勾畫重點(diǎn)：看懂深意。 A、 B 點(diǎn)的機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系是 任務(wù)二 合作探究 小組討論：①位置 A、 B 的機(jī)械能表達(dá)式存在什么關(guān)系？ ②上述兩種運(yùn)動(dòng)有什么相同和不同之處 ?力，機(jī)械能是否守恒 ?通過兩個(gè)例子，你認(rèn)為要使在位置 A、 B 時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式成立的條件是什么？ 機(jī)械能守恒定律： 文字表述： 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 17 表達(dá)式： 機(jī)械能守恒的條件： 注意：對(duì)這個(gè)條件的理解 【訓(xùn)練案】（當(dāng)堂訓(xùn)練 A、 B 點(diǎn)的機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系是 實(shí)例二：一個(gè)物體以初速度 V1從光滑斜面頂端 A 開始下滑，斜面高 h1,當(dāng)它下滑到離水平面高 h2時(shí)的 B 點(diǎn)速度為 V2,寫出物體在位置 A、 B 時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個(gè)機(jī)械能之間的關(guān)系 . ①球從 A→ B 的過程中速度發(fā)生變化，請(qǐng)寫出這一過程動(dòng)能定理表達(dá)式 ②請(qǐng)問：若以地面為參考平面， A 點(diǎn)的動(dòng)能是 ，重力勢(shì)能是 ，機(jī)械能是 。 AB 為下落過程中任取 的兩點(diǎn)， A 距地面高度為 h1， B 距地面高度為 h2，小球經(jīng)過 AB 兩點(diǎn)時(shí)速度分別為υ υ 2 ， ①球從 A→ B 的過程中速度發(fā)生變化，請(qǐng)寫出這一過程動(dòng)能定理表達(dá)式 ②請(qǐng)問：若以地面為參考平面， A 點(diǎn)的動(dòng)能是 ，重力勢(shì)能是 ，機(jī)械能是 。秀出風(fēng)采） 一、動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化 1．動(dòng)能和重力勢(shì)能間的轉(zhuǎn)化 只有重力做功時(shí)，若重力做正功，則 轉(zhuǎn)化為 ，若重力做負(fù)功，則 轉(zhuǎn)化為 2．動(dòng)能和彈性勢(shì)能間的轉(zhuǎn)化 彈力做正功， 轉(zhuǎn)化為 ，彈力做負(fù)功， 轉(zhuǎn)化為 3．重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能和動(dòng)能統(tǒng)稱為 ，在重力或彈力做功時(shí)，不同形式的 可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化． 二、機(jī)械能守恒定律 1．內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和勢(shì)能可以 而總的機(jī)械能 2．機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 16 Ek2＋ Ep2＝ 或 E2＝ 3．守恒條件：只有 或 做功． 【探究案】（合作探究 學(xué)習(xí)過程是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，它是教師把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問題化，設(shè)計(jì)成問題串 ，是引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問題的過程，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生閱讀課本，通過學(xué)生的思考，論證以及教師的重點(diǎn)講解，歸納總結(jié)出相關(guān)概念，現(xiàn)象和結(jié)論。 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣。教材的基礎(chǔ)性主要凸顯于下列三個(gè)方面： 強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣。教材中特別注意了這三維課程目標(biāo)的體現(xiàn)，情調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)展好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。 高中物理教材高中物理教材的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性 :體現(xiàn)高中物理課程培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感太多與價(jià)值觀綜合呈現(xiàn)物理內(nèi)容，拓展了課程的基礎(chǔ)性。世界觀的初步形成是個(gè)題心理發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑。 高中學(xué)生世界觀的形成是他們對(duì)客觀世界全面厄爾深刻的認(rèn)識(shí)分不開的。 高中學(xué)生的他們世界觀初步形成，世界觀是人們對(duì)于自然，社會(huì)和人生問題一個(gè)總的砍伐。不但對(duì)文藝性的材料感興趣，而且對(duì)理論性的材料也感興趣，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣具有明顯的選擇性。在教師的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)下， 通過課外適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)中能表現(xiàn)出突出的創(chuàng)造才能。他們能夠獨(dú)立地搜集事實(shí)材料，驚醒分析綜合，抽出本質(zhì)屬性，獨(dú)立地做出結(jié)論。在學(xué)習(xí)中喜歡探討事物現(xiàn)象的根本原因 ，對(duì)別人的意見和教師的講課，都不愿意采取輕信盲從的態(tài)度，喜歡懷疑爭(zhēng)論，喜歡獨(dú)立思考，遇到問題表現(xiàn)出有一定的主見，在和別人討論問題的時(shí)候總希望對(duì)方的邏輯論證要就有說服力。 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 13 由于高中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，他們的席位活動(dòng)能夠夠逐步地?cái)[脫具體形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，而借助于概念進(jìn)行合乎邏輯的想象思維活動(dòng)，他們?cè)噲D對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)做出規(guī)律性的說明，用理論把各種材料貫穿起來，不斷地把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。能太難過表 面仙子昂發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。 因?yàn)楦咧袑W(xué)生的智力發(fā)展已接近成熟，其智力活動(dòng)嗲有銘心啊的隨意性。在學(xué)習(xí)中要求他們不僅要發(fā)揮更大的獨(dú)立性和自覺性，還要具有獨(dú)立分析問題的能力。他們的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，大腦皮層的的結(jié)構(gòu)和技能已達(dá)到成人水平，興奮和抑制過程基本平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)開始起著重要的調(diào)節(jié)作用，在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該該十分關(guān)心他們的健康，合理地安排他們的學(xué)習(xí)，工作和課外或浦東，注意勞逸結(jié)合，防止學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)過重。這個(gè)年齡