【正文】 ，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。而飛機上的敵人誤認為戴草帽的就是八路軍，進行了狂轟濫炸，死傷慘重。 草 帽 計 教材分析： 本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況 下，設下計策：命令戰(zhàn)士們丟掉遮擋太陽的草帽。最后還可以布置學生搜集民間對聯(lián)以及名家名作，找時間在班級交流或展出，培養(yǎng)學生品味欣賞語言的能力。既可以讓學生獨立練習，亦可以在小組內討論完成，在全班交流。讓學生初步了解這方面的知識，激發(fā)學習興趣。（也可以評比） 對對子 此內容可以安排在拓展閱讀后進行。班級可以出一期墻報，展示學生的作品。還可以請學書法的同學當場表演寫字，激發(fā)學生的學習興趣，提升欣賞書法作品的品位，陶冶繼承、發(fā)揚民族文化傳統(tǒng)的情操。（教師也要準備）活動時，先讓學生在全班交流自己搜集的資料，讓學生了解：書法是 我國獨有的有悠久歷史的民族文化瑰寶之一 。 初顯身手 欣賞、抄寫 此項內容可以用一課時進行。最后，小組推選 1― 2 名學生在全班交流。教師再出示一些能體現(xiàn)上述詞語內容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空圖……引導學生根據圖片情境 用詞語說話，還可以適時引導學生評價。教師可以先出示詞語卡片，讓學生認讀，然后將詞語卡片貼在黑板上。不同的文章蘊含不同的道理，可以鼓勵學生搜集類似的文章，通過讀來體會，還可以進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。活動時，教師結合?拓展閱讀?課文內容，引導學生在小組或班級交流自己習作時反復思考、修改字句的經歷，（讓學生說出具體的事例）增強交流的說服力與趣味性，培養(yǎng)學生?錘煉?語言的習慣與積極性。當學生說出課文內的詞語?錘煉?、?推敲?與課外積累的詞語?斟酌?、琢磨?、切磋?時，教師要及時將這些詞語寫在黑板上，讓學生認讀，以便學生的積累與運用。閱讀《推敲》一文時，可以結合課文內容，在理解?推敲?一詞（見參考資料⑧）的基礎上，說出與?推敲?意思相近的?斟酌?（書面語）、?琢磨?（口語） ―― 語體色彩有別的兩個詞語；再結合課文內容 ―― 韓愈與賈島?推敲?詞句的語境，引導學生概括出他們二人在?切磋?詩藝，以區(qū)別?斟酌?、琢磨?。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心，他寄情于山水，……于是閉目吟哦，滔滔的 江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間…… 、用自己的話把這個故事講給別人（家人）聽，體驗錘煉語言的過程。 ，但作者語言簡練，感情飽滿激昂，閱讀時也要在朗讀中加以理解體會。 ?綠?字的解說，要仔細閱讀、理解體會，如果自己有不同的 理解，也可以與同學、老師交流探討，經歷、參與錘煉語言的過程。在此基礎之上，與本文產生共鳴，感悟創(chuàng)作之道。閱讀時對那些寄托著作者無限深情的句子，要反復朗讀，揣摩體會。 要點提示 章韻味的補充和拓展。 本文與《推敲》內容所不同的是，課文在敘述故事后，解說了用?綠?字的?韻味?與?魅力?，便于學生理解。 與《推敲》相同，本文寫作特點是詳略得當，重點突出，字里行間，充溢著作者與詩人相同的澎湃激情。 課文重點描寫王安石去京城做官，途經瓜洲，創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩的過程。閱讀本課，可以引導學生結合閱讀《推敲》課文，體會本篇故事的含義，學習古人的創(chuàng)作之道。講述的是北宋杰出的政治家、文學家王安石（見參考資料⑦）創(chuàng)作《泊船瓜州》詩時煉字煉意之事。 練習把這個故事講給別人聽。 四、作業(yè) 。 這次考試， ____________________，也不應該驕傲。 學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。 三、指導造句。 （ 3）各組推派代表講。出示板書： 發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈 發(fā)展 一字斟酌 反復 推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 學生練講： （ 1）各自練講。 學生練讀課文。 師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。 二、指導講故事。 同學們，?推敲?這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。幽居（ ）島宿池邊樹（ ）僧敲月下門（ ） 第三課時 教學重點：復述故事。 寫出近義詞。 三、作業(yè) ： １、熟讀課文，準備復述。板書：結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 第八自然段 １、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了?推敲?這個詞語的由來。 小結：韓愈認為用?敲?字好，賈島表示贊同。 （２）說說?敲?字比?推?字用得 好的理由。 （ 3）想一想，?思索?能不能換成?思考?？為什么？ 映示韓愈說的話。 （ 1）指名讀。 ３、?猶豫不決?什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島?猶豫不決?？ ４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。故事進入了高潮。 （２）分角色朗讀。 ３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。 ７、小結：賈島反復斟酌?推敲?二字，這是故事的發(fā)展。 （２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。 （１）指名朗讀。 ５、比較分析： 賈島騎著毛驢進了長安城。板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈 第三自然段 １、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用?－－?和? ?畫出有關的句子） ３、學生交流。 ８、小結：賈島深夜訪友， 以詩相贈。 （２）指導朗讀。 （３）指導讀好這句話。 （１）讀句子，說說這句話什么意思。 映示并指導朗讀這句話。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。 第二自然段 １、映示圖畫，說說圖意：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。 １、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖 ２、填空：（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。 教學重點： 了解故事的經過，理解?推敲?的含義。 第二課時 教學要求： １、正確、流利地朗讀課文。 ２、抄寫詞語。 唐：第三筆要有足夠的伸展。 賈：上寬下窄。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，?斟?左高右低。 ５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得?島宿池邊樹，僧敲月下門?中的?推?字用得不夠妥帖，或許改用?敲?字更恰當些。 １、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。 三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求： １、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。 ７、學生做一做?推?和?敲?兩個動作，體會一下不同點。 （３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是?推敲?。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。注意?和尚?的?尚?讀輕聲。 暫去還來此，幽期不負言。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 ３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。 （１）指名讀詩句，注 意讀準字音。這便是詩句?鳥宿池邊樹，僧敲月下門?所描繪的情景。師述：夜深人靜，月光皎潔。 教學過程 ： 一、出示詩句，導入 新課。 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。 八、全文總結。 七、仿寫課文 你喜歡什么？為什么喜歡？ 學生仿寫。 課文第 12 自然段省略號自成一段。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。在交流過程中重點體會以下問題： ?我喜歡的另一種花?是指什么？為什么？ 我喜歡讀信的原因是什么？從?淚光?二字中你體會到了什么？ 出示第 10 自然段的兩句話?我還喜歡看書，特別是在夜晚。） 五、研讀 —— 質疑問難。 指 導學生帶著感情讀出作者?喜歡?的心情。 學生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。） （ 2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。 三、初讀 —— 了解內容。 指名分段讀課文。 二、自讀課文，學習生字，自主質疑。 【課前準備】 學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。 【教學重、難點】 通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者 的喜悅之情。 有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。 【教學目標】 學會本課的 8 個生字，結合上下文理解?浣凈、素馨、迭代、搖曳?等詞語。教師的職責是喚醒學生的 個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。） 五、布置作業(yè) 請同學們根據對本課的理解畫一幅?秋之生命?圖。） 師：最后請同學們再一起讀課文，隨著課文去領悟人生的真諦。 （生結合自己的親身體驗談感受。只有經過了磨練才會成熟，這時的人生才是精彩的，毫無遺憾的。 師：老師真沒有想到你們理解的這樣好。） 師：經歷了這個境界，經歷了什么樣的境界呢？ 生：我知道，霜葉紅于二月花，只有經過了霜打的楓葉才會紅的似火。） 四、拓展延伸 師：同學們，回過頭來看一 看我們的題目（師生齊讀）楓葉如丹。） 師：把你最喜歡的一句話畫下來，有感情的給同學們讀一讀。） 師：請同學們找出課文中的一段話來，說明作者所缺少的是生命的色彩。全班交流，每個小組派出一個代表，在交流中引導學生去理解作者缺少的是生命，也正如開頭所說的丹，是孕育著新生命的顏色。） 師：課文中記敘了一件什么事呢？ （生暢所欲言。我們在認真的讀課文，看一看作者通過一件什么事感悟的更加深刻。 師：把你喜歡的詞句畫下來讀一讀，體會其中的韻味，爭取背誦這一部分。 師：由綠的世界變?yōu)榈さ奶斓匦枰粋€過程，自然界萬物都要經歷這個過程，它是（學生接著說）撒種、發(fā)芽、吐葉、開花、結實。 （學生找讀，自己領悟、體會。 生：我也喜歡丹的天地，正如書中所說?丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新生命的顏色。（生讀） 師：作者和你們的想法一樣嗎？作者領悟的是多么的透徹呀！請你再讀一讀細細的品味。? 師：你們說的真好。 生：我也喜歡綠的世界，正如書中所說，?綠，是播種者的顏色，是開拓者的顏色。） 師 ：課文中寫到春、夏是綠的世界，秋天是丹的天地。） 師：同學們讀得很認真，誰愿意來讀一讀。在讀的過程中可以在書上做批注，把你不懂的或感受深刻的寫下來。 師：同學們說的真好！我們一起來看一看作者是否和你們的想法一樣。 生：我喜歡黃色的樹葉，秋風吹落它為大地披上了大衣，無私的奉獻著自己。） 師：在眾多的樹葉中，你喜歡什么顏色的？ 生：我喜歡綠色的樹葉，綠色象征 著生命。（板書課題。 師：老師看到了大部分同學搜集到的樹葉都是綠色的，老師這里有一些紅色的葉子，你們快來看，這是楓樹的葉子。） 師：你搜集到的樹葉是什么顏色的？ 生：我的是綠色的。 教學過程 一、創(chuàng)設情景，導入課題 師：同學們，課前老師請大家搜集了各種樹葉， 請同學們拿出來。 3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。 2．熟讀、背誦課文第一部分，體會語言的?韻味?。經 過四年的學習，學生有了一定的獨立學習的能力，我們應放手讓學生自己去體味去感悟。 學校及學生狀況分析 五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解的能力，對文章的感受逐漸接近本身要傳達的思想感情。這時人生才達到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。作者通過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經過，這樣一個小故事，表達了作者自己對自然界及人世的態(tài)度和看法。 附：板書設計