如何提高學生的習作能力畢業(yè)論文(參考版)
2024-08-31 14:04本頁面
【正文】 最后，我要感謝我的指導老師們和各位實習伙伴以及全體同學，感謝一路上有你。 總結到這里，基本上宣告實習落幕。對于學生的努力程度來說，學生內心對教師和教學環(huán)境的接受度是一個很重要又經常被忽略的指標，要想 提升他們的接受度，就必須讓他們覺得老師們是真的在關注他們，讓他們覺得很溫暖，不愿意辜負老師們的期望。國外的心理學家馬斯洛經過研究認為人的需要可分為五個層次，按低級到高級可分為： 生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。人首先是大自然的動物，其次才是人類社會成 員。 板塊四 關注學生的人本需要 實習中我很喜歡與學生泡在一起，跟他們分享學習經驗、討論生活、討論大學，這些帶著真誠帶著信任的交流是雙贏的，但最終是學生收益最值。從這點可以看出，學生其實是愛學習的，成績不好不是因為他們不想學，而 是他們沒有發(fā)現學習的好處，不懂得遷移。要培養(yǎng)和提高解決問題的能力，就必須從遷移能力的培養(yǎng)入手，否則問題解決也就成為空談。在學校情境中，大部分的問題解決是通過遷移來實現的，遷移是學生進行問題解決的一種具體體現。 板塊三、學習的遷移 16 對于學習者來說，學習的最終目的是把從學習中積累起來的方法和知識遷移到新知識的理解和應用上來，把從學校里學到的知識，運用到各種不同的實際情境中，解決現實中的各種問題，從而形成解決問題的能力。因此只要相信努力會帶來成功，那么學生就會在今后的學習中堅持不懈的努力，并極有可能導致最終的成功。在對差生進行歸因訓練時，往往是使學生多次體驗學習的成敗，同時引導學生將成敗歸因于努力與否。由于差生往往把失敗歸因為能力不足，導致產生習得無助感，造成學習積極性降低。一方面，要引導學生找出成功的或失敗的真正原因，即進行正確歸因； 另一方面，更重要的是，教師也應根據每個學生過去一貫的成績差異，從有利于今后學習的角度歸因，哪怕這時的歸因并不真實。這對于學校教育是有實際意義的。 第三種，進行歸因訓練 教育心理學中的歸因理論告訴我們，不同的歸因方式會影響到主體今后的行為。 例如，我的實習班級學生打掃的公共衛(wèi)生區(qū)域是教室門前那塊空地，而我在上下班的時候時候都會經過，往往會跟他們套近乎，表揚他們?yōu)閷W校、為班級能夠這么下功夫。 第二種，合理運用獎勵與懲罰 眾多研究和生活經驗均表明，獎勵和懲罰對于學生動機的激發(fā)具有不同的作用。學習任務越有趣越能激發(fā)學生的內在動機。這一方面體現在教師的備課上，教師要備好課就必須有豐富的課外閱歷和學科前沿知識，在備課中把相關的內容進行靈活變化融合到課堂中去。同樣的學習任務，采取不同的呈現方式，所引起學生的興趣是不同的。個人認為要解決這種情況，就得激發(fā)學生的學習動機，優(yōu)秀教師至少要做到懂得用以下三種方法激發(fā)學生學習動機。因此要教出優(yōu)秀的學生，得要有一名優(yōu)秀的教師。在接下來的講課中，我改正了缺點，上課也沒有那么緊張了，也和學生達到了很好的配合，成功的完成了本節(jié)課的教學工作。在緊接下來的同一節(jié)內容的課上，我放松心情，及時注意學生的反應，改進了第一次課的不足。 （ 3）講課： 雖然上課前做足了功課要循序漸進教學，可是課堂上還是出現了“講課重點不突出，講課順序不清，師生 配合不夠默契”等這些問題。在備課中，我還借鑒了肖老師的“讀、說、寫一體化”教學和“課堂教學融入課外閱讀”試驗等。為了克服上語文課和上英語課的角色轉換，不斷的進行試講。 （ 2）備課： 14 在備課前，我認真了解了教材，并 與其它語文老師上課內容相聯系，按自己的思路寫出教案。吸取他人優(yōu)秀成份作為自己所用。還經聽一些竟賽課、公開課、優(yōu)質課。因為在課堂上的每個動作都是為教學服務的。學習如何備 教材 、備學生，如何更好地將素質教育的理論與落實考綱考點的要求相結合。第一次以語文教師的身份投入學校工作，視覺完全不一樣，總的來說，讓我收獲到了很多。 （二）實習時 間 2020 年 9 月至 2020 年 7 月 （三）實習地點 博樂市第九中學 （四）實習內容 近段時間的實習，經歷了很多沒有經歷過的事情，每天的事情雖然不是特別多，但每一樣都很新鮮，也很有挑戰(zhàn)性。 （一）實習目的 通過實習，使我們能更早地接觸并了解小學語文教育的實際工作，將理論與實踐相結合，加深對教師教學技能的理解與認識。當我初次接觸這門學科時還是免不了手足無措。在這段語文教育實習中讓我受益匪淺。以上的教學策略需要教師完整地應用，讓每一個環(huán)節(jié)都能相互補充，相互促進；要堅持天天訓練，月月訓練，才能達到效果。通過實踐，學生的作文呈現出“百家爭鳴”的喜人場面，寫作能力大大地提高了。作文的天地，寬了；稚嫩的心靈，細了。漸漸地，學生都敢于表白自己獨特的見解，班里形成了“百家爭鳴”的氛圍。結合看報和雜志，指導學生做讀書筆記，摘錄好詞好句的數量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有特別啟發(fā)或感悟的地方并寫下來，有話則長，無話則短。每周，筆者都會把電視節(jié)目報拿到學校中，與學生們一起討論本周值得一看的電視節(jié)目，如《狂野周末》《為您服務》《發(fā)現》以及各地方新聞等，布置學生觀看。仔細想來，電視、報紙使我們的眼界越來越廣，坐在家中可以很輕松地游覽祖國的山山水水，了解世界上的大小事件，解讀神秘的科學現象，探索奇趣的野生樂園。外公見我如此喜歡它 ? 在媒體觀看中引導 曾聽到多少家長、多少老師視各種媒體為搶奪學生學習時間的最大敵人。那頭母牛用一種溫和的眼神看著小牛犢，又看著周圍的景致?！庇謱⒙猛局锌吹降睦纤：团賹懙没铎`活現：“到了河邊，母牛低下頭，先用舌頭微微觸碰一下水面，再用肚皮試一試水溫，然后才慢吞吞地趟進水里。它們和它們的主人 —— 斗牛士一樣，一生都是在觀眾們的喝彩中度過的。”筆者覺得有點好笑，剛想把“舔犢情深”這個詞語告訴她，話到口邊又咽了下去，改口問：“為什么？”女孩子說：“因為這是兩種不同的牛，但是牛性格卻不同，其實是因為它們有不同性格的主人。筆者覺得這是一個很好的題材，因為一看到這個場景，“舔犢情深”這個詞馬上跳進了腦中。教師有豐富的人生經歷，學生有無拘無束的靈感，一對一的談話，能在朋友般的氣氛中挖掘出學生內心深處最富個性的想法，從而引導學生記錄成文，同時又防止了教師因溝通不到位而輕易否
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