【正文】 （公章） 校長（簽字）陳春陽 2020 年 6 月 19 日 地方 教育 行政 部門 推薦意見 （公章） 負責人（簽字） 年 月 日 。 同意推薦力學教學基地教學團隊申報 國家 教學團隊。團隊以國家級教學名師為帶頭人，學歷層次高、結構合理，團隊起步早、起點高，工作基礎扎實；團隊成員教學科研并舉，創(chuàng)新能力強。 本團隊將開展實驗教學手段網(wǎng)絡化和數(shù)字化的進一步研究，首先實現(xiàn)材料力學實驗課的網(wǎng)上預約、實驗的預習、實驗簽到、實驗 報告的批改和實驗成績的計算等等，并將該技術在材料力學實驗教學中的應用經(jīng)驗推廣到理論力學和流體力學的實驗教學中去。 按照新型實驗教學體系，繼續(xù)對已有實驗裝置進行更新改造，繼續(xù)研制和開發(fā)系列新型實驗教學項目和裝置。提高學生的實踐實驗能力和創(chuàng)新能力，爭取取得新的高水平的教學成果獎。在教材建設方面，編寫出版高水平的力學系列教材 ,將完成材料力學（ I、 II，孫訓方等）和材料力學（李慶華等）等教材的修訂和改編，新出理論力學等教材。 在教學內(nèi)容改革方面 ,要 跟蹤學科發(fā)展，更新課程內(nèi)容 ,突出三基 ,實現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)容與工程實際相結合并積極開展雙語教學。 以我校力學一級學科博士點為依托，以承擔的一批國家級、省部級教育教學改革項目的研究成果、國家工科力學基礎課程教學基地及國家級力學基礎實驗教學示范中心為支撐， 從 打牢基礎、培養(yǎng)能力、增強素質的 人才培養(yǎng)目標出發(fā)，科學分析力學課程的地位和作用， 充 分考慮學生在基礎、興趣、特長和能力等方面的差異 ，以及不同專業(yè)的要求， 按模塊化結構形成了由理論教學體系、實踐教學體系、工程實踐與科技活動構成的層次結構合理、教學目標明確、課程資源豐富的 教學體系框架。創(chuàng)造條件支持教學團隊成員走出國門，更新理念，學習先進的教學與實驗方法和技術，走出一條具有中國特色的高校教學改革之路； 鼓勵教師從事高水平科研項目，注重用科研成果及時地更新教學內(nèi)容，積極參與到世界科學與技術的競爭體系之中；發(fā)揮團隊優(yōu)勢，爭取擴大教學名師陣容，為建設創(chuàng)新型國家 培養(yǎng)更多的高質量人才。三年內(nèi)力爭再有一名團隊成員獲得省級教學名師，并通過參加青年教師講課比賽和青年教師的培訓等方式，鼓勵團隊的后備成員迅速成長。 1）進一步建立一支結構合理，具有較高教學水平和學術水平，富有改革、奉獻精神的穩(wěn)定的師資隊伍 全面貫徹落實胡錦濤總書記關于教育要優(yōu)先發(fā)展的指示及“ 愛崗敬業(yè) 、 關愛學生 ， 刻苦鉆研 、 嚴謹篤學 ，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠” 的 “四點希望”。學生 可 自主選擇不同移動荷載形式和速度進行測量和分析，也可以對梁的結構和支撐條件進行改變，拓展 了 學生自主研究的深度和廣度 5）科研成果轉化為網(wǎng)絡化、智能化的教學質量保證體系 團隊帶頭人龔暉教授及其研究小組利用他們在人工智能和力學中計算智能方面的研究成果，開發(fā)了網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)和網(wǎng) 絡化實驗教學質量保障體系，實現(xiàn)了材料力學、理論力學等課程作業(yè)的網(wǎng)上完成、網(wǎng)上提交及計算機在線批改和實時反饋，以及基礎力學實驗過程的全程計算機管理（包括實驗預習、實驗簽到、實驗報告提交、實驗報告批改和實驗成績匯總），確保了教學質量，取得了突出的成績，獲得了國家教學成果二等獎。再如，高芳清副教授等將在橋梁動力學特性及沖擊性能研究項目中的試驗和 測試模型轉化為 簡支梁結構動撓度及沖擊系數(shù)實驗裝置 （如附件材料中的圖四） ， 并為學生開設了橋梁靜、動力學行為研究的個性化創(chuàng)新型實驗。 團隊鼓勵教師將科研成果和科研模型向實驗內(nèi)容和實驗裝置進行轉化。 這些實例的列舉和補充內(nèi)容取得了很好的效果。 再如，康國政教授在對材料力學中交變應力這部分內(nèi)容的講授過程中結合其科研最新進展，增加了對材料在交變應力作用下產(chǎn)生的棘輪行為方面的介紹，讓學生初步了解了棘輪行為這一國際固體力學學科研究的前沿問題，以激發(fā)了學生的學習興趣。在講解材料的力學性能時，另外從構造上介紹纖維增強復合材料的各向異性特征，講解這類復合材料的力學性能所具有的方向性，講解在具體工程結構中為何要選用這類各向異性材料，介紹復合材料較常規(guī)各向同性材料所具有的優(yōu)點。 例如，謝建華教授在理論力學課程的教學內(nèi)容中增加了理論力學發(fā)展史 、 趣味力學和生活中力學問題的介紹；用新觀點講授一些古典例子，如平衡的穩(wěn)定性(Liapunov 穩(wěn)定性理論 )、 最速降線問題（大范圍變分法）和壓桿穩(wěn)定性（分岔理論）等等；適當?shù)卦黾恿艘恍┬聝?nèi)容：如非線性振動 、 控制理論 、 多剛體和轉子動力學中的若干例子。近五年來，畢業(yè)本科生根據(jù)他們的本科畢業(yè)論文的研究成果 在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表學術論文 39 篇。在歷年的本科生畢業(yè)論文中，與科研項目和工程實際相結合的題目保持在70%左右。通過 SRTP計劃的訓練，學生初步掌握了一些科學研究方法和手段，取得了相應成果，激發(fā)了學生學習和從事科學研究的興趣。該項 目共執(zhí)行 8 期 40 余項，接收了 84名本科生，其中 21 名本科生結合項目成果共發(fā)表論文 27 篇，有 9 篇論文被 EI、 SCI、 ISTP 收錄， 24篇為核心期刊論文， 2 篇全國學術會議論文， 1 篇國際會議論文。團隊后備成員鄭小武老師、楊杰和史智老師也先后赴西藏大學從事教學和課程指導。 近年來，教學團隊還積極支持西藏大學的專業(yè) 建設、力學課程建設和青年教師的指導。團隊成員輪流參加國內(nèi)高級別教學研討會和國內(nèi)外高級別學術研討會。 團隊十分重視交流學習，不斷組織教師參加高級別培訓班和學術會議交流等。團隊先后有 11 名教師入選為學校教學梯隊成員或中青年骨干教師培養(yǎng)計劃。作為交大嚴謹治學的光榮傳統(tǒng)的重要內(nèi)容，進入力學基地教學團隊每位青年教師都安排有資深教授負責指導，幫助過好教學關和科研關。他們回校先后開設了理論力學、材料力學二門主干課程雙語教學工作。曾主講弗朗什－孔泰大學流體力學和熱力機械原理兩門本科課程。他們回校后，成為了團隊學術帶頭人和骨干教師。在 2020 年的 西南交通大學優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)計劃 中，團隊成員有 1 人入選“ 揚華之星 ”，有 1 人入選“ 希望之星 ”。 正是在學校一系列政策的鼓勵支持下，力學基地教學團隊在培養(yǎng)青年教師方面取得了突出成就。該計劃包括： 揚華之星 —— 國家杰出青年科學基金獲得者后備人選培養(yǎng)項目 、 竢實之星 —— 新世紀優(yōu)秀人才后備人選培養(yǎng)項目 、 希望之星 —— 教學名師后備人選及中青年教學骨干培養(yǎng)項目 、 優(yōu)秀中青年教師出國研修項目 。例如：《西南交通大學中青年教學骨干教師培養(yǎng)管理辦法》、《西南交通大學教學名師評選辦法》、《西南交通大學學術帶頭人培養(yǎng)管理辦法》、《西南交通大學引進人才實施辦法》、《西南交通大學課程第三梯隊管理辦法》等。 多媒體、立體化教學資源 全程電子教案 全程視頻課件 網(wǎng)頁課件 試題庫 理論力學 材料力學 結構力學 流體力學 理論力學 材料力學 材料力學 理論力學 材料力學 結構力學 流體力學 ： 1． 材料力學（ I、 II，孫訓方等）被包括香港在內(nèi)的國內(nèi)大多數(shù)高等院校采用，其印數(shù)在同類教材中位居前三； 2． 材料力學（李慶華等）被西南地區(qū)很多高等院校采用； 3． 材料力學綜合實驗臺和壓桿穩(wěn)定綜合實驗臺被國內(nèi)二十多所高等院校采用； 4． 智能型網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)被東北大學和重慶電大等高等院校采用，在本校內(nèi)該系統(tǒng)已被材料力學、大學物理和高等數(shù)學課程采用； 5． 工程流體力學（禹華謙等） 、水力學教程（黃儒欽、禹華謙等）被國內(nèi)大多數(shù)高等院校廣泛選為土建類專業(yè)教材和研究生入學考試指定參考書。 7．網(wǎng)絡教學 本團隊先后建成了基礎力學教學基地網(wǎng)站，理論力學、材料力學和結構力學精品課程網(wǎng)站，力學實驗教學示范中心網(wǎng)站，開發(fā)成功了可通過網(wǎng)絡下載的理論力學和材料力學全程視頻課件，以及材料力學全程網(wǎng)頁課件，材料力學的作業(yè)和實驗管理全部通過網(wǎng)絡來完成， 大大提高了教學質量和教學效率。 3）將教師的教學、科研成果轉化成實驗教學設備與教學資源，深化了實驗教學改革，豐富了實驗教學內(nèi)容，促進了教師隊伍建設 一是結合教師的科研項目成果，自主開發(fā)了一批個性化實驗教學裝置； 二是自主設計制造了一系列具有知識產(chǎn)權的綜合設計型實驗教學設備； 三是將國家級教學獎成果用于實驗教學，建立了網(wǎng)絡化、信息化和智能化的實驗教學質量保證體系。該項措施使一批優(yōu)秀學生得到了科研實踐鍛煉，并取得一定成果。該類項目具有 “三有、三自、一提高”的特點，即：有指南、有引導、有支撐；學生自定實驗方案，自行進行實驗，自己總結分析；提高學生分析問題和解決問題的能力，塑造學生的探索和創(chuàng)新精神。 新體系突出了“立足基礎，注重層次，突出能力，發(fā)揚個性”的實驗教學觀念，實現(xiàn)了四個結合（實驗教學與理論教學相結合、實驗內(nèi)容與工程背景和科研成果相結合、大眾教育與精英教育相結合、實驗教學與科技活動相結合），體現(xiàn)了四性三化（基礎性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性；層次化、個性化、開放化）。最后一個“ 2”為課外環(huán)節(jié)，由 重點實驗室向本科生開放項目和其它課外科技活動 （諸如“ 力學在工程中的應用”系列講座、校大學生力學競賽、大學生力學小論文征集活動以及大學生科研訓練計劃等）構成。其具體含義為： （ 2+2） 中的前一個“ 2”由 基本型實驗和綜合設計型實驗 構成，為必做實驗；后一個“ 2”由 工程實踐型實驗和個性化創(chuàng)新型實驗 構成，為選修實驗。在注重基本 型 實驗的基礎上，加強綜合設計型、工程實踐型、個性化創(chuàng)新型實驗教學，加強學生 實踐活動，鼓勵學生探索問題，科學思維，強化學生實踐與創(chuàng)新能力。 5．實驗教學 在“ 以學生為本、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高、協(xié)調發(fā)展 ” 的教育理念和 “ 打牢基礎，培養(yǎng)能力，增強素質并以實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心 ” 的實驗教學觀念 的指導下，充分重視力學實驗教學，將 力學實驗 教學定位為鞏固與深化力學基本概念，增強工程實踐能力，樹立科學態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。近年來結構力學為適應科學技術發(fā)展和社會對高層次人才的要求，對課程體系進一步進行了改革 和整合，建立了經(jīng)典結構力學理論、結構計算機分析和結構概念分析三大能力培養(yǎng)的結構力學教學新體系，分層次有重點地組織教學。 課堂教學采用精講多練和講練結合的方式，提高課堂教學的效果；采用輔導學生撰寫小論文的方式培養(yǎng)學生 綜合 素質和創(chuàng)新能力。 2）注重課程內(nèi)容的整合和教學方法的改革 尊重學生認知規(guī)律