【正文】 三、三年內(nèi)全程授課錄像上網(wǎng)時間表主要保證將所授理論課內(nèi)容全部上傳，具體時間安排如下：l 2009年2月底前：由院教育處協(xié)助，完成各診斷學(xué)理論課的授課錄像的攝制；l 2009年8月底前由院教育處協(xié)助，完成各診斷學(xué)理論課錄像的編輯；l 2009年12月底前由校教育處網(wǎng)絡(luò)管理人員協(xié)助，完成各診斷學(xué)理論課錄像的上傳；l 2010年5月底前： 由院教育處協(xié)助，完成各綜合課理論課的授課錄像的攝制；l 2010年11月底前：由院教育處協(xié)助，完成各綜合課理論課錄像的編輯；l 2011年3月底前：由校教育處網(wǎng)絡(luò)管理人員協(xié)助，完成各綜合課理論課錄像的上傳。六、團隊今后建設(shè)計劃一、計劃建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)步驟：1繼續(xù)培養(yǎng)青年教學(xué)骨干，從高年住院醫(yī)師中挑選有教學(xué)意識的優(yōu)秀人才補充教學(xué)梯隊；進(jìn)一步完善篩選過程，經(jīng)教研組開會討論、教研組內(nèi)試講、校內(nèi)試講及聽課等步驟進(jìn)行選拔和培養(yǎng)；2完善計算機教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮PACS對教學(xué)的支持作用，建立PACS教學(xué)圖片庫，與校園網(wǎng)的放射學(xué)教學(xué)資源實現(xiàn)對接，為智能題庫系統(tǒng)的及時更新提供大量臨床圖片；3進(jìn)一步團隊的英語教學(xué)水平，提高實際授課中英語教學(xué)的比例，實現(xiàn)實習(xí)課甚至理論課課件的全部英文化，已確定《Primer of diagnostic imaging》刪減后作為八年制英文影印版輔助教材，爭取在2009年投入教學(xué)使用，增加英文讀片課。保證了每屆學(xué)生的知識能夠不斷的更新，跟上科學(xué)進(jìn)步的腳步，保證了課堂知識的實用性。參加教師培訓(xùn)及資格考試。開展雙語教學(xué)，鍛煉授課教師的雙語授課能力。（限10項）論文（著）題目期刊名稱、時間、卷次主要作者無四、培養(yǎng)青年教師、接受教師進(jìn)修工作人才的培養(yǎng)與積累，由于青年教師與學(xué)生年齡相近，自身要求上進(jìn)且思想活躍，能夠更好的與學(xué)生交流想法，容易接受新鮮事物，改變教學(xué)方法及模式，以適應(yīng)學(xué)生的要求。網(wǎng)站的內(nèi)容豐富，向社會推介了我教學(xué)組放射診斷學(xué)教學(xué)的基本情況，包括課程簡介、教學(xué)隊伍（師資介紹）、教學(xué)評估情況（2006年教學(xué)評估的相關(guān)文件資料）；同時也為學(xué)生提供了一個很好的自學(xué)天地，包括理論課課程內(nèi)容、教學(xué)大綱相關(guān)的正常及異常疾病的讀片集萃、真題及練習(xí)題的試題庫、部分教師的教學(xué)錄像、歷年課表、教師備課教案。兩本書互補相同又互為補充，前者更多的文字描述和病理生理學(xué)介紹，偏重于理論，后者更多的圖片，僅列有提綱攜領(lǐng)的條陳式文字，偏重于形象的影像學(xué)實踐，兩本書的出版都受到了廣泛的肯定，并在北京市乃至全國逐漸得到了實際的應(yīng)用，也很好的以文字的形式推廣了我教學(xué)組的教學(xué)思想。金征宇教授根據(jù)他多年的從教經(jīng)驗和感想前后編寫的兩本名為《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教科書也分別獲得了“2007年北京市精品教材”和“2008年校級精品教材”的殊榮。本課程2004年榮獲北京市教育教學(xué)成果（高等教育）二等獎（《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》智能題庫系統(tǒng)與教學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化）。這種教改在我國的醫(yī)學(xué)生的信息化繼續(xù)教育中將具有廣泛的應(yīng)用前景。教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化PACS建設(shè)與應(yīng)用是我們的教學(xué)研究及改革的下一個重點，是醫(yī)學(xué)院校影像醫(yī)學(xué)教育迎接信息時代挑戰(zhàn)的一項教改探索，也是我國醫(yī)學(xué)院校影像醫(yī)學(xué)課程與教學(xué)信息化建設(shè)中的一項重要的內(nèi)容。三年來我們翻拍了大量的珍貴的老教學(xué)片和幻燈片，加入到現(xiàn)在的PPT教學(xué)內(nèi)容中，是一種非常珍貴的教學(xué)沉淀的結(jié)果。2000年開始本教學(xué)組就開始使用計算機教室作為學(xué)生的實驗課教室，保證學(xué)生人手一機的操作、近距離對病例圖片細(xì)節(jié)的觀察和個性化的學(xué)習(xí)，也為圖片考試及多站考試、隨機化考試提供了方便。前者的內(nèi)容豐富并有很大的內(nèi)容更新，后者的圖片豐富，文字精練易于掌握，適于作為實驗用教材。2005年和2006年由金征宇教授主編，分別出版了兩本專業(yè)教材—《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》，一本是八年制教材，一本是北京市精品教材。我們在授課內(nèi)容安排中以異常影像學(xué)表現(xiàn)開頭，緊接著介紹其病理改變和病生理基礎(chǔ)，再從影像學(xué)的成像原理角度加以解釋，讓學(xué)生加深對病變的理解。我們將實際圖像與示意線圖及立體解剖圖相對應(yīng)，理論課上重點器官重點講解，推薦斷面解剖學(xué)習(xí)軟件幫助學(xué)生課下自學(xué)，實踐課重復(fù)理論課圖片供學(xué)生指認(rèn)，再加入更豐富的有學(xué)生針對性的講解、師