北京優(yōu)秀教學(xué)團隊推薦表-在線瀏覽
2024-09-08 19:05本頁面
【正文】 所在院校： 中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué) 北京市教育委員會制 填 表 說 明1. 本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。所填內(nèi)容必須真實、可靠，如發(fā)現(xiàn)虛假信息，將取消該團隊參評北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊的資格。4. 如表格篇幅不夠，可另附紙。一、團隊基本情況簡介自二十世紀(jì)二十年代建校時即設(shè)有本放射診斷學(xué)教學(xué)組，歷經(jīng)八十余年的歷史沿革、十余代的教師傳承，本教學(xué)組的教學(xué)工作一直在不斷的推陳出新，跟隨醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)的發(fā)展不斷進步，目前本教學(xué)組的教學(xué)工作已形成了較為成熟的不斷自我更新的體系，在中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)中與其他學(xué)系一起，起到了重要的支撐及協(xié)作作用。團隊中教師隊伍老、中、青力量相結(jié)合，年齡及教學(xué)經(jīng)驗梯隊結(jié)構(gòu)合理，注重青年教師的培養(yǎng)，團隊內(nèi)各教師間緊密合作，能夠充分交流教學(xué)經(jīng)驗及感想，定期總結(jié)教學(xué)的成果及不足，不斷提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，保持了本課程可持續(xù)發(fā)展的勁頭。在課程的設(shè)置上，除理論課外，安排了大量的實習(xí)課及臨床影像討論會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師授課十分注重學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)，當(dāng)個醫(yī)生不容易，當(dāng)個好醫(yī)生就更難?？傊?，在本教學(xué)組的不懈努力下，我校醫(yī)學(xué)生的《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)工作在繼承的基礎(chǔ)上，與傳統(tǒng)教學(xué)相比取得了重大的突破，得到了學(xué)生、學(xué)校乃至北京市教育領(lǐng)域?qū)＜业目隙?。主要學(xué)習(xí)、工作簡歷起止時間學(xué)習(xí)工作單位所學(xué)專業(yè)/所從事學(xué)科領(lǐng)域1980年1984年河北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)1984年1988年北京協(xié)和醫(yī)院放射科住院醫(yī)師1988年1989年北京協(xié)和醫(yī)院放射科總住院醫(yī)師1989年1991年北京協(xié)和醫(yī)院放射科主治醫(yī)師1991年1992年Loma Linda University Medical Center amp。新教學(xué)模式 的主要優(yōu)勢在于豐富的信息資源和方便的獲取方式，特別強調(diào)醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、自主實習(xí)。教學(xué)的創(chuàng)新深入在整個教學(xué)過程中，包括了設(shè)備介紹課、讀片實習(xí)課、放射討論會、放射科實踐、圖片庫建立、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、考題庫維護與建設(shè)等等。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)能力強，接受能力強的特點，本教學(xué)組將教學(xué)定位在“以點帶面，掃基礎(chǔ)，點創(chuàng)新”上。根據(jù)上述情況，放射診斷學(xué)各系統(tǒng)理論：實踐：讀片討論會的授課時間均按1：1：1的比例進行。實踐課意義在于重復(fù)理論課重點，幫助學(xué)生把握重要知識點，加入更豐富的圖片及有針對性的講解，以師生互動的方式（如問答、總結(jié)、小組討論等）活躍課堂氣氛，靈活掌握重要知識。并且，放射診斷學(xué)的教學(xué)又與相應(yīng)學(xué)科相同系統(tǒng)的教學(xué)一同進行。各系統(tǒng)中正常的影像學(xué)解剖結(jié)構(gòu)的指認是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是斷面解剖的學(xué)習(xí)，更是現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中必不可少的重要診斷工具，但對于學(xué)生來說卻是一個全新的觀察人體的角度，需要教師很好的指導(dǎo)。異常病變的影像學(xué)描述，異常病變是學(xué)生在掌握了正常結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對疾病的進一步認識，學(xué)會描述異常病變可以說是學(xué)習(xí)影像學(xué)的第二步，對于異常病變的認識應(yīng)以病理解剖及病理生理學(xué)相結(jié)合。第一堂實踐課是非常重要的—參觀觀摩設(shè)備，我們堅持保留了這堂課程，它很類似臨床的“床旁”教學(xué)，能夠讓學(xué)生直觀的了解CT、MRI、DR、胃腸造影等檢查的硬件基礎(chǔ)，同時解釋理論課時介紹的技術(shù)原理，在設(shè)備旁給學(xué)生講述x線圖像的衰減，講述CT的成像原理，讓學(xué)生更容易理解和掌握，讓學(xué)生在直觀觀察設(shè)備的同時學(xué)習(xí)設(shè)備基礎(chǔ)原理、圖像特點等知識點，更加形象具體，易于吸收生硬的理論基礎(chǔ)知識。目前前者作為主要教材，后者作為實驗教材及擴充性學(xué)習(xí)教材使用。已確定《Primer of diagnostic imaging》刪減后作為八年制英文影印版輔助教材，爭取在2009年投入教學(xué)使用。放射診斷學(xué)是一門形象思維與邏輯思維相結(jié)合的學(xué)科，臨床病例圖片的積累是放射診斷學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，我教學(xué)組幾十年來一直保持著不斷的病例積累的習(xí)慣，從最初的水洗膠片、到后來的幻燈機、數(shù)碼圖像到現(xiàn)今的PACS存儲，放射診斷學(xué)的教學(xué)積累是有目共睹的。2003年以來中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)和北京協(xié)和醫(yī)院
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