【正文】 這是多么重大的使命啊！豈能一刪了之？。可是沒有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴(yán)冬，必然影響母親的心情。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住?！氨А辈蝗纭氨场?，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命（南方初春的田野） 樹 上的嫩芽（密) 生命 寫 抒田野的冬水(起）人類社會的生命春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處？“我”（祖孫間的橋梁）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫（人到中年 承前啟后） 好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界 責(zé)任使命破讀是一種先將原先語言作一些臨時(shí)性改變（或調(diào)、或換、或刪、或改）然后與原文作比較品讀，最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來？ [來源:]明確：情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好；我提出“散步 ”（愛母） 內(nèi)容波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路；我委屈兒子，順從母親（愛幼更尊老） 真切起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路（聽從兒子更愛 孫子） 感人人物活動總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？明確后齊讀第4節(jié)。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。六、班長總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。有時(shí)候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。學(xué)會溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹就會長青，使你的幸福之花就會常放，你的生活就會充滿陽光。老師梳理：溝通、理解、尊重?！蹦敲?，如何才能避免這種矛盾？請看屏幕：如果你是父母，你將如何處理？請你給“我”的爸爸媽媽提出建議。另一種是太貴重，不應(yīng)該送木雕。辯論開始。請看屏幕：辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬芳？父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？溫馨提示：辯論的勝負(fù)，決定辯論前的準(zhǔn)備： 先決定自己的“立場”，你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)？充分準(zhǔn)備論據(jù)。雖然萬芳原諒了我，但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。小組展示。我們能不能把這種體會和感受通過讀書讀出來呢？（二）分角色朗讀課文。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。（《論語》）投我以木瓜，報(bào)之以瓊漿。（意大利它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。在學(xué)生談到我與萬芳的友誼時(shí)，老師小結(jié)：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。注意品析動作、語言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會和感悟?qū)懺诹苏n本上，誰愿意先來和我們大家一起分享你的讀書心得？學(xué)生展示?？墒?，我們還要把書讀厚，讀出自己的體會和感悟。在概括課文內(nèi)容后，板書。（學(xué)生討論并展示。正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F，才有了下面尖銳的矛盾沖突。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會和家長溝通。假如你是文中的“我”或“父母”你會怎樣做？續(xù)寫“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）要回羚羊木雕──傷害語言、動作、心理──刻畫｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì)篇八掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。老師板書：羚羊木雕。上課鈴響了，語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。難點(diǎn)是主題的揭示，解決問題的方法途徑的討論。２、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著吧，咱倆還是好朋友……”如果你是萬芳，你此時(shí)想些什么呢？請描繪你的心理活動?！蹦棠踢@樣說是因?yàn)? )。⑵我是世界上最（ )( ）的人！⑶“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽（ )( ）地說?！保ㄍ耆环旁谛纳稀＃ㄖv義氣。（老太婆的嘴。（形容彼此關(guān)系密切。符合書信格式，不少于600字。假若你是文中的我，你最想對萬芳說什么呢？請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎？要求：可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。 （各抒己見，展示個(gè)性。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢？探究的問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？② 作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？（學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動不動語氣{咄咄咄逼人 語氣{聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語氣 語速[教師導(dǎo)學(xué)]：學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。）③分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。（學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。教師：安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。能力目標(biāo)：練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。課后習(xí)題 學(xué)了張之路的《羚羊木雕》，你認(rèn)為在生活中應(yīng)該如何處理好與父母、同學(xué)之間的關(guān)系？生活中應(yīng)如何對待友誼與禮物的關(guān)系？請積累關(guān)于財(cái)富和友情的名言警句。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。“我”和萬芳的友誼是多么真摯深厚，童心多么美好，父母的威逼摧殘了我們的心靈。用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。友情如美麗的鮮花，可現(xiàn)在面臨風(fēng)雨摧殘。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。”【交流點(diǎn)撥】奶奶認(rèn)為父母逼迫“我”將送出的東西要回來是不對的，體現(xiàn)了奶奶明白事理，善解人意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“靜靜地”表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠；