輕叩詩歌的大門活動項目輕叩詩歌大門活動設(shè)計方案八篇(模板)(參考版)
2025-07-31 13:48本頁面
【正文】 希望我們的活動今后會更好！。學(xué)習(xí)完之后，心中又會有一種強烈的創(chuàng)作欲望，就想去創(chuàng)作詩，當(dāng)一個“小詩人”。這次活動后，我們還學(xué)到了詩中常用的三種表現(xiàn)手法：賦，直接陳述事物的表現(xiàn)手法；比，用比喻的手法描繪事物，表達(dá)感情；興，托物起興，借一事物開頭，引起正題，描述事物和表現(xiàn)思想感情的寫法。賀拉斯開啟了詩歌創(chuàng)作之源。而西歐則是由古希臘的荷馬。比如：詩歌起源于我國古代的勞動號子、民歌。主要學(xué)習(xí)書中的唐詩、宋詞、元曲，深入了解詩的內(nèi)涵和詩人的心情，關(guān)于不同的題材、不同內(nèi)容的詩歌，我們也搜集了不少。他們擠在一起嬉戲打鬧，他們抱在一起談天說笑。夕陽是紅的，晚霞是紅的，蘋果是紅的，人們的臉也是紅的。太陽照紅了世界萬物。這次活動為我們打開了詩歌的大門，我們在詩歌的世界遨游，感受到了詩歌的美妙，領(lǐng)略到了詩歌的魅力。搶答題將詩歌知識競賽推向了高潮，同學(xué)們爭先恐后地答題。我們以愛國、四季、外國、抒情、抒情來分類，收集詩歌，裝訂成冊，最后在大家的共同努力下，一本精美的詩集誕生了。首先我們分組創(chuàng)造詩集。這段時間，熱愛詩歌的姚老師帶著我們輕叩詩歌的大門，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。雖然這次關(guān)于詩歌的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是詩歌之行才剛剛啟程，詩歌的大門我們才輕輕叩開，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索詩歌的奧秘，讓我們的生活充滿詩情畫意，讓詩歌陪伴孩子們成長！輕叩詩歌的大門活動項目輕叩詩歌大門活動設(shè)計方案篇六詩歌是我國文化星空中最璀璨的明星，它蘊含著無窮的奧秘，散發(fā)著迷人的魅力。讓詩歌陪伴我們一生，走過風(fēng)雨，讓我們與詩為旅，與詩同行。反思這次活動，我發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在語文教材文學(xué)性更強了，但還是滿足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。課后，我和孩子們一樣，很久還一直沉浸在回味中，我想，許多學(xué)生知識面日益豐富，他們通過報刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)世界等，在一個相對寬泛的空間正無聲地發(fā)展著自己的個性，形成著自己的思想，有著自己獨特的見解，而我們，則需要給他們多提供一些展示的平臺。我想只要他們勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。都有自己的收獲。朗誦會期間，班上掌聲不斷，每一個表演者，從主持人，到朗誦者，都讓人耳目一新，平時，嘿，真有小瞧了他們了。這些孩子確實不簡單，給了我非常意外的驚喜。在這次活動中我們一共進(jìn)行了8項活動：制定計劃、搜集詩歌、整理詩歌（分類，畫表）、推薦欣賞詩歌、詩歌知識競賽、寫詩、匯報展示（朗誦、表演、詩配畫、辦小報……）、總結(jié)。這次研究性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”，在學(xué)習(xí)中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。中國新詩的音樂性[db/ol].：///s/.2011.相關(guān)熱詞搜索：。當(dāng)然，除了以上所述，兒童詩誦讀、賞析、創(chuàng)作的方法還有很多很多，作為教師，應(yīng)該呵護(hù)每一顆童心，“以敬畏之心呵護(hù)、傾聽、期待、引領(lǐng)這份本真[6]”，讓每一個孩子都能叩開詩歌的大門，讓詩意照耀每個兒童的生活！鑒于筆者研究的時間尚短，方式方法仍有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)實踐中能夠進(jìn)一步完善自己的思考。這樣的改編，不僅很好地展示出鄉(xiāng)下田園的質(zhì)樸，更給讀者很大的想像空間，由此及彼，產(chǎn)生共鳴，反而比原文要含蓄、高明、詩意得多！隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，課程改革的不斷深入，很多一線老師發(fā)表了自己對兒童詩教學(xué)的思考。整首詩生動活潑，充滿意趣。如教學(xué)《柳樹醒了》，我結(jié)合課后問題“在春天里，還有什么醒了呢？”，以此打開孩子們的思維，有的說桃花，有的說小草，有的說青蛙，于是引導(dǎo)學(xué)生以文為例，借詩習(xí)詩。老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。孩子們想象力豐富，有的說春天從我夢中鉆出來；有的說春天從嫩芽中冒出來；有的說春天從柳條中鉆出來……我在一個兒童詩歌，例如，讓學(xué)生理解兒童詩歌創(chuàng)作來源是生活本身，它可能是生活中常見的一個動作，一個話語，一個表情，也讓學(xué)生說，經(jīng)過一段時間的變化模式，初步了解兒童詩歌創(chuàng)作方法在實踐中，它是一種像褶皺高堆棧類似的句子，句子和句子的歡樂的兒童詩歌，這是一首完全幸福的童謠，在你我的對話中。兒童詩教學(xué)也一樣，可以在詩句中留下空白，讓學(xué)生照著來寫。幼兒詩歌的早期創(chuàng)作，可以給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)和借鑒，既能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)寫作的目的，又不束縛學(xué)生創(chuàng)作幼兒詩歌的個性。在接觸了大量優(yōu)秀的詩作后，學(xué)生對詩產(chǎn)生了一定的熱情。三、嘗試詩的表達(dá)——創(chuàng)作特級教師王崧舟曾經(jīng)說過：兒童是詩，詩是兒童。兒童具有鮮明的情感特征，愛是兒童詩情感的主旋律。讀來仿佛春風(fēng)中品味一方草地，清新質(zhì)樸。如《鞋》：“我回家╱把鞋脫下╱爸爸媽媽回家╱把鞋脫下╱爺
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