荷花公開課教案設(shè)計(jì)-(參考版)
2025-04-15 03:55本頁面
【正文】 最起碼，它引起了我對(duì)很多問題的思考。 反思這節(jié)課，有很多話想說。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個(gè)度該如何把握。課堂上，如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都把時(shí)間掐得準(zhǔn)確無誤，這樣做，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù)，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài)，沒有生機(jī)，更難有所謂的生成。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，但是，如果課堂上，教師為了尊重學(xué)生，順其自然，不對(duì)課堂做任何調(diào)控，那課堂就容易陷入無序狀態(tài)，課堂效率會(huì)大打折扣。 課堂調(diào)控不夠。然后，就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花。在品讀第二段語言的時(shí)候，學(xué)生提出冒字用得非常精彩。這本該是這堂課的一個(gè)高潮，但由于我的引導(dǎo)失敗，沒有收到預(yù)期的效果。但是，在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的引導(dǎo)有些倉促，我那么急切地讓他們冒出來，可他們就是一下子冒不出來。接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們?cè)跓o意識(shí)中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然后用語言描述身邊荷花的千姿百態(tài)。很羞愧地說，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。 第二課時(shí)，我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。 教后反思： 反思《荷花》這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。 A 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。 讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法。我們今天可是來看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流) 我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕? 小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀!(他們真是親密的朋友) 小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。誰是靜靜地站在那兒的荷花，(指名)你來讀一讀? 荷花，還有哪些小動(dòng)物會(huì)過來，和你說了些什么呀? 小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。(教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽) 請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第四自然段4，看看作者想象到了什么樣的情景? 你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎?(指名讀) 評(píng)：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動(dòng)，你就是那朵
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