在交際中學(xué)會交際──應(yīng)該聽誰的(口語交際)精彩片段評析-(參考版)
2025-04-15 01:37本頁面
【正文】 第 5 頁 共 5 頁。通過組織學(xué)生之間的自我評價(jià)，調(diào)控和引導(dǎo)著說的、演的、聽的、看的學(xué)生。 其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生有話會說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入故事的情境，成為故事中的一個角色，使得他們不吐不快。每個環(huán)節(jié)都有明確的話題，這些話題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順著學(xué)生的思維提出，讓學(xué)生都有話可說的。］ 總評：這節(jié)課有三個顯著特點(diǎn)： 其一，以《騎驢》這個故事為引子，拓展話題，讓學(xué)生有話可說。 （生大聲再說一遍。那你們是不是很想跟我說幾句話呢？ 123下一頁生：（激動地）爺爺，你一會兒聽這的，一會兒聽那的，真……（手指爺爺）你真……（全場大笑） 師：哦，你是說我沒主見吧？ 生：（頓悟）爺爺，你一會兒聽這的，一會兒聽那的，真沒主見！ 師：孩子啊，你說的太對了。這得益于教師創(chuàng)設(shè)的情境讓每位學(xué)生都進(jìn)入了角色，也得益于教師在交際過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵。是不是該送給地掌聲?。浚ㄈ珗龉恼疲? ［持不同意見的學(xué)生進(jìn)行激烈的思維碰撞和言語交鋒。這樣，我也不累（孫子
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