【正文】 　　最后說說我的說板書設(shè)計　　白鵝　　高傲{叫聲：嚴肅鄭重　　步態(tài)：傲慢　　吃相：從容不迫　　喜愛　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等?！　〉谖灏鍓K：回應(yīng)目標，總結(jié)全課。仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練?！　〉谒陌鍓K：升華情感，進行實踐。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然?！　≌n文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。當然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象?！　〉谌鍓K：圍繞主問題，品味語言。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣?！　?這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背?！　〉谝话鍓K：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！　榱烁谩⒏行У芈鋵嵔虒W(xué)目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！　∪⒄f教法、學(xué)法　　《語文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！　τ谝陨系慕虒W(xué)目標，我認為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。　　b類目標：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。　　二、說教學(xué)目標　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標：。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象?！　煟赫婧?，尤其是感嘆號，你注意了標點符號　　生2讀　?。ㄖ笇?dǎo)讀音及句子）　　生3讀　　指導(dǎo)局促不安　　生4讀　　指導(dǎo)讀音　　生5讀　　師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎　　生：有　　師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想　　生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點　　師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝　　生：說了白鵝的高傲　　生：他是一只高傲的白鵝　　生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻　∩哼@只白鵝架子十足　　師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說　　生：好一個高傲的動物　　師：一起說四年級語文《白鵝》說課稿6　　一、說教材　　《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。（板書：鵝）　　師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝　　板書　　一起讀　　齊讀課題　　師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀　　生自讀生字，師指導(dǎo)讀音　　出示　　窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周　　指名學(xué)生讀詞相機指導(dǎo)字音　　師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀　　指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）　　出示：　　凈角脾氣　　師：誰來讀　　指名讀　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？　　生：凈角是京劇里一個角色　　指導(dǎo)角的讀音　　師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子　　出示凈角畫面　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎　　生：喜歡　　師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎　　生：可以　　上課　　師：同學(xué)們，請坐?？磥戆?，同學(xué)們都很喜歡小動物。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張?！　〗虒W(xué)準備：　　制作課件、實物投影儀?！　〗虒W(xué)重點：　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的?！　?．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛?！　〗滩暮單觯骸　∽髡咄ㄟ^這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。四年級語文《白鵝》說課稿5　　設(shè)計理念：　　鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。并布置學(xué)生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。　　體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情　　同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容?！　≡趯W(xué)習(xí)4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。　　品