【正文】 （補(bǔ)充板書設(shè)計(jì)）這是我的板書設(shè)計(jì)，文字與符號(hào)相結(jié)合，布局合理，重點(diǎn)突出，清晰地體現(xiàn)了我的教學(xué)思路，能讓學(xué)生直觀地感受、理解文意，突出教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮了板書輔助教學(xué)的作用。本環(huán)節(jié)安排旨在盤點(diǎn)本節(jié)課在語(yǔ)文知識(shí)、技能、方法、情感方面的收獲，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。而我們也已經(jīng)知道白鵝叫聲高傲的表現(xiàn)，剩下的步態(tài)和吃相又是怎樣體現(xiàn)白鵝的高傲的就下節(jié)課再來(lái)分析。并讓學(xué)生積累有關(guān)叫聲的詞“厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”，并想象說(shuō)話，想象鵝好像在說(shuō)什么？這部分通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞句的仔細(xì)品讀，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，披文入情，因道悟文，讓學(xué)生在形式和內(nèi)容間走了一個(gè)來(lái)回，既理解了課文內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言運(yùn)用，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“言意兼得”。在描寫叫聲這自然段，我引導(dǎo)學(xué)生抓“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（三）直奔重點(diǎn)，深入體會(huì)從本文的中心段第二自然段可以知道作者是從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)描寫白鵝的高傲的。那么作者又是從哪幾方面表現(xiàn)白鵝的高傲的？你從文中哪里看出來(lái)的？接著請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，思考：這段在文中起什么作用？通過(guò)學(xué)生的回答，總結(jié)并揭示本文的總分結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生尋找識(shí)記生字的方法，相機(jī)指導(dǎo)本課生字的書寫。（二）疏通課文，整體感知首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不會(huì)讀或是難讀的地方多讀幾遍。良好的開端是成功的一半。結(jié)合舊知引出新課，“通過(guò)謎語(yǔ)和古詩(shī)，我們能夠感受到白鵝的可愛。第一課時(shí)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，初步了解作者是從叫聲、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面寫出白鵝的高傲，并分析白鵝叫聲高傲的表現(xiàn)；第二課時(shí)則是從描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的段落中體會(huì)白鵝的高傲，并從那些看似貶義的詞語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。而為了能夠更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法與合作討論法學(xué)習(xí)課文。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。其中教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的；教學(xué)難點(diǎn)則是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。3．感受動(dòng)物的可愛之處，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，保護(hù)動(dòng)物。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。正確流利有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段學(xué)生在閱讀方面提出了這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。作為教師的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。總之，這篇課文文質(zhì)兼美，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累和情感體驗(yàn)的良好憑借。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。本組課文以“作家筆下的動(dòng)物”為題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，語(yǔ)言風(fēng)格各具特色。板書設(shè)計(jì)：13白鵝叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 高傲步態(tài) 從容 大模大樣吃相 三板一眼 一絲不茍 教后反思：第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》說(shuō)課稿《白鵝》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，下午好！今天我說(shuō)課的題目是《白鵝》，接下來(lái)我將按照說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這個(gè)順序進(jìn)行我的說(shuō)課。課堂效果檢測(cè)。動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，鵝與鴨有區(qū)別，能不能抓住鴨的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？小組交流。4．、導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。自由讀課文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。（2）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。（3）創(chuàng)設(shè)情境：①如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，你們猜猜，這時(shí)候它會(huì)說(shuō)些什么呢？②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，又會(huì)說(shuō)些什么呢？體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。齊讀這一段，體會(huì)這一段在文中起到一個(gè)什么作用？體會(huì)鵝的叫聲：（1）鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)。四、課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。這篇課文主要寫了鵝的什么？引出“高傲”并板書。三、再讀課文，整體感知。2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。教 學(xué) 過(guò) 程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。了解作者是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。8．質(zhì)疑。（提示：課文主要描寫了白鵝的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情？），把你喜歡的句子或段落劃下來(lái)，反復(fù)讀，試著背會(huì)，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（或查工具書）解釋詞語(yǔ)。那藝術(shù)家豐子凱筆下的白鵝又是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀課文吧！。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)駱賓王的《詠鵝》非常熟悉吧！你喜歡白鵝嗎？ 描寫鵝高傲的段落。感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn) 讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者先總后分述的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。反復(fù)朗讀課文。同學(xué)們課后你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語(yǔ)，也可以是句子。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。三、總結(jié)概括、積累好詞。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？ 誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。［課件］因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái)。B：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀）師：（評(píng)）想想，這鵝就連見了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？每個(gè)人都讀讀。師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。就能讀清楚，還有誰(shuí)想試一試。（吃的東西是不變的。）那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。２、師：如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ “非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。”（三）吃相：（57自然段）１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。４、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。其實(shí)，書中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng)。師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？ 我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？誰(shuí)能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。指名讀讀讀這句話。師：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子大模大樣的，特別的高傲。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？ ２、生匯報(bào)。５、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。［課件］嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫４、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。多么的勇敢、盡職呀?。场⒖偨Y(jié)叫聲的４字詞語(yǔ)。師引讀，重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來(lái)表示。［課件］作者是怎樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫具體的？（一）叫聲：（第3自然段）１、請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？ ［課件］從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”?！?師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？３、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。3．請(qǐng)學(xué)生思考： 課件出示：(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。教學(xué)步驟 第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入課文1．請(qǐng)學(xué)生觀看課件駱賓王的詩(shī)《鵝》的動(dòng)畫及歌曲，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容1．請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。難點(diǎn)學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破： 重點(diǎn)1．分析“白鵝”特點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。2．教師準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”。至于青年人，可能已了解豐子愷的一些漫畫和隨筆，而對(duì)于他的藝術(shù)理論卻是陌生的。正如豐子愷的好友葉圣陶先生所寫的悼詩(shī)的第一句：“瀟灑風(fēng)神永憶渠”。然而病魔終于向他襲擊，他于１９７５年９月１５日因患肺癌，含冤長(zhǎng)辭。他清晨早起，趁頭腦清晰，抓緊時(shí)間翻