梅花魂說(shuō)課稿(參考版)
2025-04-15 00:28本頁(yè)面
【正文】 當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？ 品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)413自然段 有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。老師追問(wèn)：從哪里看出外祖父愛(ài)惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。 （三）、品梅花之秉性，悟愛(ài)國(guó)之深情 學(xué)習(xí)第三自然段。引入課文。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。 卜算子 詠梅 毛澤東 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。 利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開(kāi)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國(guó)感情。 理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛(ài)梅愛(ài)國(guó)的思想感情。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫(xiě)、積累新詞 了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確、流利、有感情地通讀全文。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感。 《梅花魂》說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材 《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇。由于課文年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的感情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)， 其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時(shí)我力圖營(yíng)造一個(gè)個(gè)的情境，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后，讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀；在理解課文思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟；在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí)，讓學(xué)生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話（這梅花—————總要有梅花的秉性才好）這兩節(jié)內(nèi)容，意思含蓄，感情深刻，最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。新課標(biāo)明確指出：中高年級(jí)要重視默讀。3。 至此完成教學(xué)目標(biāo)1。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。我以江姐這一人物為例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到像江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的，由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物，學(xué)生就很輕易的入境了。 第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感 為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用。教師可對(duì)其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥，如：作者小時(shí)候，外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛(ài)的圖畫(huà)送給外孫女呢？————— 以幫助學(xué)生加深理解。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。 完成目標(biāo)的具體措施： 本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。 有感情地朗讀課文。 懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同，但都表達(dá)了中國(guó)人相同的愛(ài)國(guó)之情。 首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。 全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。 談學(xué)習(xí)收獲。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。) 文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？ (開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。 四、總結(jié)全文 齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？ (點(diǎn)明中心) 回顧全文，口頭概括本文的中心。 （加課件音樂(lè)） 教學(xué)意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。但是現(xiàn)在，他可以安心了，因?yàn)槟谴碇男牡哪穲D和梅花手絹能夠回到祖國(guó)的懷抱了。 這一舉動(dòng)說(shuō)明，外祖父把自己心愛(ài)的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”，什么都沒(méi)有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國(guó)去，也就是說(shuō)把那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖
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