【正文】 （出示課件）朗讀,這里的一個感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情?并相機(jī)引導(dǎo)理解“秉性”。這里的一個感嘆號，（教師指出）表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂、骨氣。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?這梅花，是我們中國最有名的花。導(dǎo)語：面對這么小的一個孩子的無意過錯,一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。教學(xué)意圖：采用變序教學(xué)。b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。）導(dǎo)語（邊出示梅花）引出梅花：故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因為外祖父對梅花格外稀罕。教學(xué)環(huán)節(jié)一、引入新課二、學(xué)文悟法三、自學(xué)悟情四、總結(jié)全文教學(xué)過程一、引入新課上節(jié)語文課,通過初讀感知,我們知道了課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對祖國的思念之情呢？五件事：（小標(biāo)題）吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、敬送梅圖、淚遞手絹。2創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。有感情地朗讀課文，體會“梅花魂”的含義和深沉的愛國情。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點，我曾采用過變序教學(xué)法，如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢必在興趣上減弱不少。提升學(xué)生的語文能力，使得課堂充滿語文味，同樣課外學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有語文味。四、拓展延伸，小結(jié)課堂梅花圖再次展示，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，此時學(xué)生在看到梅花圖，一定會有很多不同的感觸，一定有更多的話要說，所以讓學(xué)生自己說一說，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國情懷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動筆來寫一寫，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。三、對話交流，提升情感對于上個環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事，學(xué)生會理解祖父思鄉(xiāng)，念鄉(xiāng)的情懷，而祖父那一段內(nèi)心的獨白，學(xué)生的理解還不能那么深刻，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受，通過想象自己是那個小女孩，面對祖父這樣的內(nèi)心表白，會有什么感受，進(jìn)行單方面的對話交流，以此來了解祖父的心情，并且反復(fù)朗讀該段，從梅花這個象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神，也是喻中華民族這種頂天立地的精神。也從單單的梅花精神過度到人的精神，民族的精神。二、重點品讀，體會情感學(xué)生學(xué)習(xí)課文，找出文中的平常小事，并作出自己的批注，教師和學(xué)生一起來交流，體會外祖父的思鄉(xiāng)，眷戀祖國的心，感受外祖父的愛國情懷。第二課時安排學(xué)生在知道五個小故事的基礎(chǔ)上，通過批注法，讓學(xué)生理解小故事背后的真情，感受外祖父的愛國情懷，以及題目的深刻含義。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)重點，突破難點，教學(xué)中我主要采取朗讀法，批注法等等教學(xué)方法?；谶@樣的思考，我將教學(xué)目標(biāo)確定為三點：認(rèn)識12個生字，會寫14個字；通過品讀文章有關(guān)中國文化的語段，理解“梅花魂”的深刻含義，感受祖父堅定不移、感人至深的愛國情懷。而五年級的學(xué)生，對中華文化的積累沒有達(dá)到那樣的程度，又缺少相關(guān)的體驗，年齡，學(xué)識上的巨大差距，使學(xué)生不能感受真切，理解起來難度自然就大?！懊坊ɑ辍彼笳鞯模徽悄墼谝粋€愛國老華僑身上的那種品格、那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎？祖父對〈墨梅圖〉的珍愛，便是對深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛啊，這種珍愛是最深刻、最堅定不移、最感人的愛國情懷！語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，理解文中的情感、明確文章的表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心。因此，要做為朗讀重點，通過小聲讀，細(xì)體會，誦讀表感情等多種方式，來加深學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動中。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法出示文章的開頭和結(jié)尾，學(xué)生讀后，讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進(jìn)一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情。詠梅》詞，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，加深學(xué)生的感受，并結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望。第三環(huán)節(jié)：重點感悟，領(lǐng)會含義重點讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，并從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報，教師點撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來，其他組員可以適時補(bǔ)充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。其中目標(biāo)3為本課教學(xué)重點；外祖父對梅花品格的闡述；在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學(xué)生理解的難點，也是本課的教學(xué)難點。了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。本組的重點訓(xùn)練項目是“后照應(yīng)，首尾連貫”，與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。本課是五年制小語教材第十冊第五單元的第四篇課文。本文在寫作上有以下特點：緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。我的說課到此結(jié)束，謝謝！《梅花魂》說課稿6教材簡析：《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的好教材。五、說板書設(shè)計梅花魂—民族精神設(shè)計目的：我的板書設(shè)計以概括事件的形式出示，題目體現(xiàn)中心，簡單明了，看到板書既能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，又能反映文章的中心思想。這時播放《我的中國心》，讓孩子們一起走近外祖父的心。用歌聲唱響外祖父的心聲。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么？——順勢托出借物喻人。最后全班齊讀最后一個自然段。雖然自己不能回國了，但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我，其實是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。最后由我總結(jié)，回歸課題。我們不難體會外祖父的心情，這三處的處理，我預(yù)設(shè)這樣，先讓學(xué)生自由讀，把三處情景找出來，把自己當(dāng)作外祖父，寫一寫心中所想。（2）外祖父因年老無法回祖國，嗚嗚地哭。當(dāng)學(xué)生明白了其中的道理，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段，相信會讀得更深入了。當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時，我會追問，梅花這種最有品格，最有骨氣，最有靈魂的精神代表的是什么？是指那堅貞不屈的中國人。重點詞找到了，再反復(fù)朗讀重點句子，體會墨梅在外公心中的地位就不難了。而當(dāng)時的我只有五歲，對于外公的行為又害怕又奇怪，我為什么害怕？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論，再匯報。再讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花特別喜愛？這樣設(shè)計目的：提出問題，讓學(xué)生再讀課文，是想學(xué)生在朗讀中學(xué)會捉住重點去讀，讀重點，重點讀，以讀突破難點。解疑的方法讓其他學(xué)生來解疑，然后我會讓學(xué)生帶著問題自讀課文，問題有兩個，分別是：梅花有著怎樣的精神，使外祖父對梅花特別喜愛？作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？我這樣設(shè)計的目的是直奔主題，讓學(xué)生提出疑問，然后自讀課文，最終達(dá)到初步了解全文大意。導(dǎo)入設(shè)計結(jié)合課題，我打算從圖畫入手，課件出示雪梅圖，播放輕音樂，讓學(xué)生說說對梅花的了解。然后通過集體讀的形式加以鞏固。我會把本課的12個生字詞做成兩頁課件，第一頁是有拼音的生字詞，第二頁是去掉拼音的生字詞。所采用的朗讀的方式因句子的需要，重點的句子重點讀，細(xì)細(xì)讀，還要邊讀邊思考，方可領(lǐng)略文章的意旨。討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子，學(xué)生往往會不理解，這時候需要團(tuán)隊合作的精神，當(dāng)孩子們對著一個問題展開激烈的討論的時候，也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時候，通過這樣的討論，不僅能提高學(xué)生的思維能力，合作能力，也會培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)時，我會從“魂”字入手，讓學(xué)生提出疑問。二、說學(xué)情五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。了解課文首尾呼應(yīng)的寫作特點。情感態(tài)度與價值觀：懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的思想內(nèi)容和寫作特色，以及新課標(biāo)的要求，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會讀12個生字，會寫14個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，并正確、流利、有感情地朗讀課文。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛梅花，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事?！睹坊ɑ辍肥且黄獙W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。本單元包括了古詩詞三首和記敘文三篇，體裁雖然不同，但都表達(dá)了愛國人士的愛國情操或濃濃的思鄉(xiāng)之情。用幾句不成行的詩概括為：整體感知華僑情五件小事情更真三次落淚愛扎根梅花魂魄融血中《梅花魂》說課稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是，今天說課的題目是《梅花魂》，我主要從五個方面進(jìn)行說課，分別是：說教材、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計。因此，在這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)中，我非常重視語文情感上、精神上的熏陶和感染，我把它當(dāng)成了雕刻之寶，以學(xué)生為主體，慢慢地、小心翼翼地挖掘文本所蘊(yùn)含的精神財富。選取生活中的一種事情，仿寫本課，嘗試運(yùn)用“前后呼應(yīng)”的寫作手法?！贝丝蹋皇桌细琛吨袊摹讽懫?，讓學(xué)生的情隨著老人的心一起激越，讓學(xué)生在歌聲中體驗、升華這位愛國華僑烙上中國印的中國心！把課堂推向了高潮，文本預(yù)設(shè)的情感、價值觀目標(biāo)也得以實現(xiàn)。第三次是外祖父在送別時贈送我梅花手帕?xí)r淚眼朦朧。第二次，當(dāng)我告訴外祖父要回國的消息時，他竟然嗚嗚地大哭起來。第一次落淚是外祖父教我唐詩宋詞時，當(dāng)讀到思鄉(xiāng)的詩句時，外祖父不禁潸然淚下。五、以淚促情情由心生語文的學(xué)習(xí)，重點在“品”，在“悟”，在讀中感悟。我在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法、品讀法，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，還讓他們掌握了抓住關(guān)鍵詞體會人物感情的方法。順勢引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟獨、分外、輕輕、慢慢、抹凈”等詞語品讀、揣摩，來體會外祖父對這幅墨梅圖的珍愛，以小見大。在這一環(huán)節(jié)中，我充分運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過思考，梳理感情主線，使本節(jié)課的重點在學(xué)生心中逐漸明朗起來了。這一設(shè)計目的是在課堂伊始，就讓學(xué)生抓住題眼，為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點：感悟人物的思鄉(xiāng)之情做好鋪墊?！币源虽秩臼谡n環(huán)境，初步凸顯“梅花”的品質(zhì)。二、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境出示多媒體課件，師生一起配樂吟誦“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。我的說課到此結(jié)束。這樣，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂不僅深深注入老人的生命之中，也深深影響著孩子們。（七）布置作業(yè)寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。（六）總結(jié)全文《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程。設(shè)計意圖：緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？幾次落淚給我的感受是什么？第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。與導(dǎo)語相照應(yīng)。其中我在這個環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。（二）整體感知請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？設(shè)計意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點的把握了解點，讓學(xué)生能抓住重點事件?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。圈點勾畫，談體會：文本中的重點詞句是幫助學(xué)生體驗情感的載體，所以學(xué)生的體會都是在教師引導(dǎo)下從圈點勾畫的地方中產(chǎn)生的。在反復(fù)誦讀品味重點句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過看圖中來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。（四）說教學(xué)難點：這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點。（三）說教學(xué)重點：根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：通過外祖父愛