【正文】 ：你能把“閱讀鏈接”中的《故鄉(xiāng)》背誦下來嗎？再體會一下詩中蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。在它身上，寄寓了人們對們好品格的向往。）？(三)齊讀第三大段，揭示“中國心” ，我?guī)ё叩倪€有什么？（一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心），但外公的心始終向著祖國，讓我們帶著對祖國的思念，再來讀讀課題：《梅花魂》(四)課堂小結(jié)學(xué)習(xí)了本文，我們不僅欣賞了課文的優(yōu)美詞句，還感受到了一位華僑老人眷戀祖國的赤子之心！作為華夏子女，我們要像梅花那樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，無論何時，無論何地，都應(yīng)用有梅花魂，中國心?。ù藭r播放歌曲《我的中國心》，師生同唱，在歌聲中結(jié)束課堂。）3.“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的亞麻布上繡著血色的梅花?！睆闹畜w會出什么？（表現(xiàn)了外祖父對祖國深深的眷戀）“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。）這就是“梅花魂”的內(nèi)涵！（6）指導(dǎo)有感情朗讀并背誦此部分內(nèi)容。如：朱自清、譚嗣同、鄭成功、還有課文里的外祖父……）（2）這里作者運(yùn)用了什么手法？（借物喻人）（3）由此可見，外祖父贊美梅花，實(shí)際贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）（4）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老人珍愛梅花表現(xiàn)的是一顆赤子的愛國之心！（5）外祖父珍愛并保存這幅墨梅圖是為什么？把它送給即將回國的外孫女又是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，即中國人的氣節(jié)。”學(xué)生談看法，其間可引導(dǎo)學(xué)生做如下討論交流：（1）“他們就像這梅花一樣”，“他們”指的是什么樣的人？“他們”像梅花的什么？舉例說說，你所知道的都有哪些人像梅花？（有氣節(jié)的中國人。”“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏……”“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩……”），你對梅花又有了什么新的認(rèn)識呢？“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。外祖父如此珍愛梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢？（D）學(xué)習(xí)第四件事，感受“梅花魂”。（C）學(xué)習(xí)第二件事。第四件事：我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”第五件事：想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的亞麻布上繡著血色的梅花。（學(xué)生的討論交流也許是無序的，教學(xué)時可順學(xué)而導(dǎo)，為清晰起見，這里按順序分段呈現(xiàn)。把有關(guān)語句畫出來。）？你從文中哪句話知道的？（老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”），讀出老人的思鄉(xiāng)之情。（這些詩都表現(xiàn)了一種思親懷鄉(xiāng)之情。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨(dú)自在他鄉(xiāng)做客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。指名朗讀第一件事。第二課時（一）復(fù)習(xí)回顧，引入第二大段。（215自然段）第一層：吟詩落淚 第二層：珍愛梅圖 第三層：不能回國 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達(dá)了外祖父的什么感情？（五）鞏固練習(xí)，生詞。），又寫了什么呢？ 它和開頭一段有什么聯(lián)系？（看到梅花圖和手絹，想到外祖父那顆眷戀祖國的心。（三）再讀課文，理清思路。？畫出自己深受感動的語句多讀一讀?！懊坊ǖ摹辍烤怪傅氖鞘裁?？”（二）初讀課文，掃清障礙，完成自學(xué)要求。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的文章。)？（學(xué)生回答）是??！梅花不愧是花中之王，花之君子。四、課時安排： 2課時五、教學(xué)過程：第一課時（一）揭題，解題質(zhì)疑。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)梅花的詩詞等資料，了解梅花的特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：，學(xué)習(xí)這種品格；，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。選擇課文中讓你感動的語句。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。也突出了文章的中心。讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父?；顒訉?shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。（設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來。此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。（設(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。梅花的秉性集中在24句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)413自然段有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫?。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。一、回憶主要事件教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中外祖父對梅花更是情有獨(dú)鐘，請同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛墨梅圖，贈墨梅圖、贈梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個事情背景下闡述的？（設(shè)計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。第二課時這一課時，主要是用來突破重難點(diǎn)，提高能力。在語文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語文的不可缺少、不可忽視的手段。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會有一些提示語、過渡語，可提示學(xué)生學(xué)會尋找，歸納。在第二部分中又具體寫了五件事。一篇文章，初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容。五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。鄭重：?yán)肅認(rèn)真。新詞：訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。待到山花爛漫時，她在叢中笑！……這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 零落成泥碾作塵，只有香如故。遙知不是雪 ，為有暗香來。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習(xí)；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。如此才能在提高閱讀能力的同時，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。還要以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生讀的興致。新大綱指出：語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個個小故事，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。板書設(shè)計梅花魂中國魂說課稿首尾呼應(yīng)細(xì)節(jié)描寫頂天立地不低頭折節(jié)借物喻人外祖父愛梅花更愛祖國五年級《梅花魂》說課稿5一、說教材《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。最后強(qiáng)調(diào)在寫作文時，我們可以加以運(yùn)用。讀到這兒我會向?qū)W生提出疑問，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？課文的題目是《梅花魂》，外祖父是在簡單的贊賞梅花的嗎？不，他想贊美的到底是什么呢？部分學(xué)生會想到是在贊美那些有著梅花精神的中國人。明白了過中的道理，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段，相信會讀得更深入了。當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時，老師追問，梅花這種最有品格，最有骨氣，最有靈魂的精神代表的是什么？是指那堅貞不屈的中國人。重點(diǎn)詞找到了，再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子，體會墨梅在外公心中的地位就不難了。而當(dāng)時的我只有五歲，對于外公的行為又害怕又奇怪，我為什么害怕？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論，再匯報。我這樣設(shè)計的目的是直奔主題，讓學(xué)生提出疑問，然后自瀆課文，最終達(dá)到初步了解全文大意。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道外祖父愛梅花。介紹梅花的品格，揭題。詠梅》，齊讀。容易讀錯的字還要反復(fù)讀。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個都讀準(zhǔn)了。教學(xué)過程《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。（二）說學(xué)法五年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文已有一定的基礎(chǔ)，因此，在課堂教學(xué)中重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們多提出問題，多思考，多合作探究。品讀法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊(yùn)含著濃濃的感情色彩，通過朗讀，加上老師的點(diǎn)撥，自然可以體會人物的感情。然后再從文章中理解“魂”所代表的含義。說教法學(xué)法（一）說教法根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：質(zhì)疑法：俗話說，學(xué)貴有疑。由于文中的時代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此，我以“梅花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。五年級《梅花魂》說課稿4說教材是人教版五年級上冊第6課，陳慧英女士的佳作《梅花魂》。第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥?！驹O(shè)計流程】本課時的教學(xué)分以下四個環(huán)節(jié)完成：第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文。通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累：五年級學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時，應(yīng)將重點(diǎn)放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感?！緦W(xué)情分析】讓學(xué)生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。【教材分析】《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。比如學(xué)生對于梅花不畏嚴(yán)寒的`精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時的讓他們讀課件上打出的文中重點(diǎn)句子，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動，都和著音樂吟誦起一句句贊美語言，真正的感受到了梅花精神。因此，是作為朗讀重點(diǎn)，通過小聲讀，細(xì)體會，誦讀表感情等多種方式，來加深學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感