20xx年長春版小學三年級語文高效授課教案(參考版)
2025-04-15 00:09本頁面
【正文】 最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》 回家以后給父母講一講安徒生的故事。 板塊二:學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。 四、拓展延伸，資料整理 同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，同學們課下搜集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好? 板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。 C：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。 引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。 檢查讀文情況： 教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。 用各種形式理解文中詞語。 學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。 教學過程： 一、激發(fā)興趣導入新課 師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。 學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 長春版小學三年級語文高效授課教案5 《安徒生公園》 知識與技能目標： 認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。 預設：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。) 三、總結全文，拓展延伸 自由讀文，讀出感情。 預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。 預設：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣) (2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示) “我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。)為什么會這樣? 預設：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣。 二、朗讀課文，重點感悟 自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學交流。 一、復習舊課，導入新課 指名朗讀生字、新詞。 第二課時 學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。 第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。 指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示) 第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。不能忘懷，牽縈于心。 冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。 監(jiān)督：察看并加以管理。 輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。 同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。 E、學生針對易錯的生字再次練寫。 “鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。 D、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差 (3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出 B、鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。 (2)學生寫生字。 學習生字。 指名分自然段朗讀課文。 (2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。 試著讀課文。 師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把
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