大自然語(yǔ)言初二語(yǔ)文上學(xué)期說(shuō)課稿(參考版)
2025-04-13 21:21本頁(yè)面
【正文】 謝謝大家。 教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。此時(shí)，沉默已不再是金。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)） 同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力） 請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)?！ ∑?、布置作業(yè)?！ ∥?、探究課文、釋疑問(wèn)難。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解?！ 〕宿r(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)?！ ∪⒁龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密?！ 。?）教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？” ?。?）學(xué)生齊讀2段，爭(zhēng)取背誦?！ 。?）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果?！ 《?、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 賞讀文章第2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性?！ ￠喿x下文，回答文后的問(wèn)題?！ 〉谒沫h(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序 學(xué)生齊讀6～10段 提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學(xué)生思考，同桌之間交流?！ ∪缬胁煌?jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解?！ ±砬逦恼碌恼f(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次
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