大自然語言初二語文上學期說課稿(參考版)
2025-04-13 21:21本頁面
【正文】 謝謝大家?！ 〗掏瓯菊n后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。此時，沉默已不再是金。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。（意在強化學生們的環(huán)保意識） 同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（意在培養(yǎng)學生的理解能力） 請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語?！ ∑摺⒉贾米鳂I(yè)?！ ∥濉⑻骄空n文、釋疑問難。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。 除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價?！ ∪⒁龑W生學習運用生動形象的語言說明事物?！ 〗處熆偨Y：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密?！ 。?）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？” ?。?）學生齊讀2段，爭取背誦?！ 。?）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。 二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點 賞讀文章第2兩段，體會說明的生動性?！ ￠喿x下文，回答文后的問題?！ 〉谒沫h(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序 學生齊讀6～10段 提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學生思考，同桌之間交流?！ ∪缬胁煌娊猓溆嗤瑢W可自由質疑或說出自己的理解。 理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次
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