【正文】 　　，整合學習　　選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。）　　，達成自構　　協(xié)助同學輸理知識，歸納總結。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。遇到問題，同學自主探索，合作解決。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。　　實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。教師組織同學操作?！　?。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”?！　〉谌龑哟危悍植礁?，嘗試使用　　推選同學作品，師生一起評點，各自修改。　　教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎?！　〗處熯x定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。　　，自主建構　　本環(huán)節(jié)分三個層次展開：　　第一層次：工具，認識菜單?！　〈谁h(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”?！　‰y點　　字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法?！　?三)教學重點與難點　　重點：　　、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較?！　?，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育?，F(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調動學習的積極性，促進同學學習。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。同學不只有鮮明的個性，而且有差別?！　?，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內容。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。　　?！　?一)設計理念　　，實現(xiàn)教學目標?！　∪?、說學法　　在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的?！　《?、說教法　　本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處置知識的教學綜合課。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。本課內容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)?！　∫弧⒄f教材　　《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。重難點知識精講?！　≈v練結合?！　“恕⒃O計理念　　在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：　　學科整合的問題?！　榱藱z驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。（即分層教學的策略和效果）　　（三）歸納總結，　　完成建構　　（1）學生交流學習心得，互評互助。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。　　這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。進行比賽，優(yōu)勝者發(fā)獎品：軟盤和書簽。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決?！　〉诙哟危骸　〗處熤赋霎嬅鎯热莸牟回S富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德?！　。ǘ┎讲綖闋I，導學達標　　本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：　　第一層次：　　學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配?！　〈谁h(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學?！　×?、教學環(huán)境　　制作畫圖站　　七、教學過程　　根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，激情導入　　（二）步步為營，導學達標　?。ㄈw納總結，完成建構　　具體闡述　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，激情導入　　首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”?！　〗嬛髁x學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式?！　∷?、教法闡述　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。　　三、教學重點與難點　　重點：通過網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法?！　∨囵B(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力?！　《⒔虒W目標　　認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行彩色處理的方法。因此這節(jié)課是基于網(wǎng)絡環(huán)境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。色彩是小學低中年級學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。）　?。ㄎ澹┍４孀髌?關閉電腦　?。┵|疑、課堂總結　　師：這節(jié)課你學會了什么？　　師：這節(jié)課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。　　師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫好這樣一幅畫？　?。ㄔO計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。（瀏覽葡萄實物圖）　　師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫?！　煟赫l來說說謎底是什么？（葡萄）　　師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢？ （出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子里，那么我們本節(jié)課的題目就叫“有趣的水果盤”。　　教學過程　　根據(jù)本節(jié)課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生實際認知能力，設計教學過程如下：　　（一）謎語導入　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜