小學科學教研活動總結(jié)(參考版)
2025-04-05 21:38本頁面
【正文】 第 13 頁 共 13 頁。同時，我們也清醒地認識到由于多種原因，主要是本人的原因，我們對研究過程的指導不夠及時，有時放任學生，有時急功近利，總之，研究工作不夠嚴謹，資料不齊，效果不好。學期初，我們向領(lǐng)導匯報了小課題研究工作的計劃，爭取的學校最大限度的支持，同時也與部分學生家長取得聯(lián)系，將課后活動的要求告知家長。 三、小課題研究初見成效，但過程指導有待細化 提起小課題研究工作，我們只有遺憾。我們?nèi)〉贸煽兒蛢?yōu)秀教師相比還有很大差距，獲獎層次還有待提高，教師獲獎面還不夠高，這也說明，我們的教研活動效果不高?！ ∧嫠兄?，不進則退。為了使實驗現(xiàn)象更加明顯，她自己買了四、五幾種水果一一試做；為了使教學組織更加規(guī)范有序，她反復修改學具分發(fā)的方法；為了使教學語言更加規(guī)范科學，她反復推敲教案，字斟句酌，直至無懈可擊，就這樣，她從對科學課一無所知成長為一位優(yōu)秀的科學教師，有付出就有回報，這次評比，她執(zhí)教的《改變浮和沉》獲得濟寧市實驗優(yōu)質(zhì)課一等獎。值得一提的是馬磊老師，改任科學學科教學以來，積極適應新崗位，新要求，作為一名中年教師她以學習者的身份對待科學學科教學，虛心好學，不恥下問。 二、教學評比碩果累累，但獲獎層次有待提高 本學期，本片教師參加了各級各類教學評比活動，經(jīng)過老師們的 努力，取得了一些成績?！ ⊥瑫r，我們也不得不遺憾的提出，由于本人組織不力，沒有統(tǒng)籌考慮教學進度，沒有調(diào)動起老師們教研的積極性，沒有對老師們作具體幫助，沒有將學片教研和各學校的教研、評比活動有效結(jié)合起來，使第二主題教研活動沒有落實。同時，大家也對兩節(jié)課提出了一些有效的建議，楊新元老師鼓勵老師們在課堂上自信，柏鈞斌老師認為課堂教學不能缺少教師的指導，王廣明老師對兩位老師的實驗操作細節(jié)提出了自己的看法。課后，楊新元、柏鈞斌、王廣明、黃飛以及來自任城區(qū)濟東小學的科學老師和兩位執(zhí)教老師一起圍繞著落實常規(guī)對兩節(jié)課進行了深入、真誠的探討。12月5號，我們組織了全體科學教師進行了第一專題的研討活動。小學科學教研活動總結(jié)7 本學期,我們棗店閣科學教研組在教研中心的指導下,通過老師們的共同努力,教研、教學各項工作取得了一些成績的同時，也暴露出不少問題，為進一步提高教師素質(zhì)，提升教研組整體教科研能力，發(fā)展學生科學素養(yǎng)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下： 一、教研活動扎實有效，但活動組織有待規(guī)范 學期初，我們制定了校本教研究計劃。緊扣目標，設(shè)計教學環(huán)節(jié)；分解目標，設(shè)計教學活動；檢測目標，設(shè)計反饋評價?！ 】傊?，我們本學期教研組成員，努力追求“扎實有效”。目標過高打擊學生學習的信心，過低不易調(diào)動學生學習的積極性。我的課堂學生放在哪里？學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值?！ °@研教材，確定教學目標。讓教師親歷科學過程，促進教改實施，促進教師發(fā)展?！ ♂槍@些實際問題，我們教研組成員本學期重點做到了以下改革： 加強集體備課，改善教研活動方式，增強參與性和實效性。對于學情的分析，除了分析學生已知道了什么，尋找教學的真實起點，還通過課前調(diào)查等去分析學生必須知道什么，確定教學的`假設(shè)起點，學生要達成這個目標必須先具備哪些知識、技能等?！ ∫酝匾暋敖獭钡哪繕?，而忽視“學”的目標。完全參照教學參考書提出的三維目標，導致課堂教學目標空而大，缺乏具體可操作性。日常教學中，對教材的處理，往往只考慮教材的具體內(nèi)容，通過教研組多次研討之后，我們對教學內(nèi)容標準進行細化，先研讀課標，再層層分解，鉆研教材，結(jié)合教學內(nèi)容，確定教學目標?？茖W教研會上所列舉的那些問題我們一直在反思，在改變。 今后，還要進一步組織開展教研活動，落到實處，讓教研活動真正發(fā)揮作用，提高教師的各方面的能力?！ 〗萄谢顒邮墙逃虒W的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有教研活動的開展一個老師的教學水平是不會很高的?！ 》e極開展聽、評課活動。在上學年度教學調(diào)查中，體育科組教師受學生歡迎率較以前有了大幅度的提高。通過集體備課，使我們的一些新教師，如姚小光老師就是在這樣的氛圍中成長迅速，進步很快。通過備課組活動，實現(xiàn)資源互補，優(yōu)化組合。為確保學習的順利進行，每學期我們都制定詳細而周密的計劃，做到主題明確，人人參與，積極發(fā)言討論，并認真做好記錄供教導處檢查驗收，從不間
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