學(xué)校課題研究工作計(jì)劃(參考版)
2025-04-05 21:38本頁面
【正文】 第 13 頁 共 13 頁?！ ≌n題階段性小結(jié) 做好學(xué)期課題資料總結(jié)工作?！ W(xué)校評選課題研究積極分子 七月份： 課題組長召集召開本學(xué)期課題組總結(jié)會(huì)議?！ ∽珜懧犝n心得，上交一篇案例，教學(xué)設(shè)計(jì)或文章 開展優(yōu)秀教學(xué)案例、文章評比活動(dòng)?！ ∠嗷W(xué)習(xí)評定“課題研究”和“教師博客”專欄?！ ≌n題組網(wǎng)管教師定時(shí)、及時(shí)更新、完善課題組“課題實(shí)驗(yàn)”專欄。 與合肥少兒藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、課題交流活動(dòng)?！ ≌阐慃惱蠋熒险n題匯報(bào)課 五月份： 參加課題組組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí)?！ ≈觳~老師上課題匯報(bào)課。 王永平老師上課題研討課?！ ∽诱n題組理論學(xué)習(xí)?！ ≈行男＝M織農(nóng)遠(yuǎn)資源利用優(yōu)質(zhì)示范課活動(dòng)?！ ⊥醯辣蠋熒险n題研討課?！ 罡蠋熒险n題研討課?！ ≌匍_課題組成員會(huì)議，明確本學(xué)期研究任務(wù)?！ ∷?、具體工作安排 三月份： 制訂XX年——20xx學(xué)年第二學(xué)期課題研究計(jì)劃。資料是記錄研究軌跡的第一手資料，真實(shí)完整的資料是規(guī)范課題研究的重要保證。嚴(yán)禁東拼西湊，抄襲他人文章。要全面體現(xiàn)新課改理念，充分展示課題研究成果，觀點(diǎn)要獨(dú)特、內(nèi)容充實(shí)、現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)。 每位課題實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合課題研究的情況，精心撰寫一篇課題研究文章。 每一位實(shí)驗(yàn)老師要根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)，做好課題研究記錄，這是課題研究的第一手資料。課題組長根據(jù)課題組成員的特長，選擇研究的相關(guān)主題，把任務(wù)分解到小組，落實(shí)到每個(gè)課題組成員，并且要根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。及時(shí)上傳相關(guān)研究資料?！ 〖訌?qiáng)課題研究的過程管理。課題實(shí)驗(yàn)的教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。課題實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，并留有課題研究理論學(xué)習(xí)筆記，記錄自己的收獲與心得體會(huì)。注意編寫相關(guān)過程性研究資料，建立資源開發(fā)、整合、傳輸和應(yīng)用的機(jī)制，形成教育資源庫，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，對周邊學(xué)校能起到輻射示范作用，力爭使課題研究工作達(dá)到預(yù)期的效果。但在某些方面也存在著不足，特別是過程性研究資料搜集不全，有些資料不夠精細(xì)，為使本學(xué)期的課題研究工作有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，使本學(xué)期的課題研究工作取得滿意的成果，特做課題研究計(jì)劃如下： 二、總體目標(biāo) 課題組成員進(jìn)一步深化課程改革，在課題組組長的帶領(lǐng)下，要經(jīng)常進(jìn)行研討活動(dòng)，探索出教學(xué)光盤播放模式和衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室三種教學(xué)環(huán)境下，適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)方法?！ ∥倚５陌不帐‖F(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》正處于第二階段，屬于積極進(jìn)行課題試驗(yàn)的過程性階段，是大力進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)的階段。實(shí)踐證明，課題研究對于提升教師科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。所以，任何總結(jié)，都只是意味著一個(gè)新的開始。 第三，重新設(shè)計(jì)，針對原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或失誤，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考，修改原有方案或重新設(shè)計(jì)方案，并付諸予實(shí)施，進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)、論證和改革探索。在總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要做了以下幾件事： 第一，整理和描述，即對已經(jīng)觀察和感受到的，與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的細(xì)節(jié)及其情節(jié)的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例。[6]教育性是課題研究的靈魂。任何行動(dòng)都應(yīng)該無一例外地遵循人道主義原則，體現(xiàn)教育活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向和人文關(guān)懷，無條件地有利于所有學(xué)生的成長和發(fā)展，這是行動(dòng)的最高原則。探索性是課題研究的本質(zhì)特征。這意味著教師在行動(dòng)時(shí)，不應(yīng)拘泥于原有的39。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各
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