初中新課改教學反思(參考版)
2025-04-05 13:59本頁面
【正文】 第 6 頁 共 6 頁。 以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去?！ ！ ?，而是為了發(fā)展。 四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生 新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗?！ ∪?、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗 教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向?！ ?。再比如講解P15 ,問題2儲蓄中的利息和利息稅問題。課上我沒有急于讓學生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實驗。例如初一數(shù)學這是一個有關形狀體積變化的問題。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內容。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習?！ 《?、教學中要“用活”教材 新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。如在初一數(shù)學立體圖形時，我
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