【正文】 ”總之，我認(rèn)為通過這樣的德育總結(jié)反思課，較比單純的班隊會課更能有效地發(fā)揮學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到前進(jìn)的目標(biāo)不盲目，努力的腳步不停歇。隨之而來的感悟分享，學(xué)生盡情地表達(dá)，有感而發(fā)的交流，使同學(xué)的思想產(chǎn)生了共鳴，激起了感悟領(lǐng)域上的火花。為了使本組的新聞內(nèi)容更為廣泛，教育意義更足，學(xué)生越來越多的學(xué)著去關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注他人，并懂得了與他人分享。第四環(huán)節(jié)的成長記實(shí)，使學(xué)生在一周周的對比中，也欣喜地看到了自己的進(jìn)步，成就感的催促下，學(xué)生逐步懂得了總結(jié)、反思、改進(jìn)、提高。而在第二環(huán)節(jié)自我評價中，讓我越來越欣喜地看到好多孩子能夠真誠的、切合實(shí)際的對自己一兩周來的表現(xiàn)情況作出評價，不夸大，不隱瞞，逐步學(xué)會了正確對待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自我批評意識越來越強(qiáng)烈。更重要的是，小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，為小組爭光的思想很濃厚，每個人都愿意在反思課聽到他人表揚(yáng)的聲音，都希望能多得到一顆星，也都希望自己的小組獲得星級小組的稱號，所以，組內(nèi)成員的分工日益明確，彼此的互相督查能力也越來越強(qiáng)。具體來說，在第一環(huán)節(jié)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)處，各崗位負(fù)責(zé)人和小組長為力求對同學(xué)們的評價公平、公正，就需要養(yǎng)成平時細(xì)心觀察，勤于總結(jié)，同時也是最重要的就是要有對全體同學(xué)或小組成員高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，這樣使得班上越來越多的孩子學(xué)會與懂得了怎樣做一個有責(zé)任感的人。隨著新課程改革地不斷深入，我市大力推進(jìn)的“一案五步三問”的教學(xué)模式已日益成熟，每周一節(jié)的德育反思課也成為了我們對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要渠道。人無德不立，業(yè)無德不興。反思課教學(xué)心得體會青少年時期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時期，是決定人生德操高下、品性優(yōu)劣的特殊階段。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無效的生成。學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。??【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時評價過后出現(xiàn)。他為了實(shí)現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。）生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。??師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。老班長沒有做到誠實(shí)守信。生：這是一個誠實(shí)守信的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。把別人的語言變成自己的語言。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！弊屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。課文學(xué)完，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語言。如何讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。②學(xué)中讀。①學(xué)前讀?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。引領(lǐng)孩子去讀書,把讀的時間留給學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強(qiáng)。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。四、怎樣激活我們的語文課堂在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。有效的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。三、語文課堂的問題意識學(xué)生沒問題，教師有問題。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。我們班同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。我為你們高興。有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。默讀，要講究速度。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。不知我說清了沒有，說明白了沒有。新課程需要什么樣的語言？ 對學(xué)生所聽：孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。五忌浮語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。三忌臟語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。我想興奮地說，新課程真好。第三篇：新課改教學(xué)反思實(shí)施新課改教學(xué)隨筆走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學(xué)生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當(dāng)前解決的問題和面臨的困難。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。三、新課改遇到的問題和困難：新課改使孩子們變得愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達(dá)到了課時要求。例如：在教學(xué)第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來學(xué)，許多孩子都認(rèn)為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí)。如何實(shí)施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，成為最大的難題。在教學(xué)最后我還讓學(xué)生從課外書籍中查找謎語讓同學(xué)猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學(xué)到了知識，還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，增強(qiáng)想象力和思維能力，提高他們的語言表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來學(xué)習(xí)課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。我校積極響應(yīng)新課改精神，在一年級實(shí)行新課改，經(jīng)過一個學(xué)年的新課改實(shí)驗(yàn)，我有如下幾點(diǎn)體會：一、激活新課堂教學(xué)：在以往教學(xué)中，低年級的學(xué)生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學(xué)水平，成為我們當(dāng)前首要解決的問題。不僅要學(xué)會，還要會學(xué)，這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因?yàn)檫@種教法讓學(xué)生仍處于被支配，被控制的地位。新課改教學(xué)反思15現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。在探索“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→自主探索嘗試解決→合作交流形成共識→總結(jié)建構(gòu)延伸拓展”的嘗試。具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)烈的求知欲，主動參與的意識和積極思考的行為。（二）改“以教師講授為主”向“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變把以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。二是重視開展豐富多彩的生物學(xué)實(shí)踐活動，如調(diào)查、參觀、知識講座、研究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展查詢、收集與整理的文獻(xiàn)研究等，為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時空，這樣可以讓所有學(xué)生的特長能在形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動中得以施展，所有學(xué)生的個性能在活動中得以充分的體現(xiàn)和盡情的發(fā)揮。這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調(diào)動每個學(xué)生的思維，使他們的個性得到充分的張揚(yáng)，使學(xué)生的發(fā)展更有個性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因不同學(xué)習(xí)水平和智力因素的學(xué)生設(shè)置習(xí)題和考試題。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為發(fā)展學(xué)生的個性特長創(chuàng)造條件。顯然，這樣的教育是與現(xiàn)代社會發(fā)展不相適應(yīng)的。在舊的課程體制中，從課題設(shè)置，實(shí)施評價都是整齊劃一的，因而有人形象地把這種教育比喻為：將不同個性、不同特長的學(xué)生放在一個標(biāo)準(zhǔn)的課程模子里去鍛造，放在同一條生產(chǎn)線上去加工。下面結(jié)合自己教學(xué)改革的實(shí)踐，在新一輪課改中進(jìn)行了教學(xué)反思，我認(rèn)為高中生物教學(xué)中應(yīng)著力解決好的四個轉(zhuǎn)變。新課改教學(xué)反思14跳出應(yīng)試教育的窠臼，走出傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，探求一條科學(xué)、迅速、操作性強(qiáng)的教學(xué)課程體系，真正達(dá)到培養(yǎng)具有現(xiàn)代及未來社會競爭能力“新人類”的目的朝著這個課改方向，這必然促使我們生物教師對教學(xué)進(jìn)行反思。反思自己教學(xué)觀念和行為積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是教育教學(xué)的材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好，形式豐富，手法多樣。熱鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但實(shí)際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。學(xué)生有著前所未有的表達(dá)機(jī)會。為此，新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格?！币虼?，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實(shí)施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高?？傊?，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的內(nèi)容我全部采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握。但我還是認(rèn)為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。新課程主張多媒體教學(xué)?？吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進(jìn)度。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。當(dāng)然背景，應(yīng)用，過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合是很困難的，其實(shí)講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的使用，對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對自身的要求但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。而在新教材中，做了很大的努力來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，例如模塊一P32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。”我以我個人的理解給他這樣的解釋：“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明。拿到這本書的第一感覺，內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。教材中的很多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的