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正文內(nèi)容

新課改教學(xué)反思(參考版)

2024-10-10 17:31本頁面
  

【正文】 ”總之,我認(rèn)為通過這樣的德育總結(jié)反思課,較比單純的班隊會課更能有效地發(fā)揮學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到前進(jìn)的目標(biāo)不盲目,努力的腳步不停歇。隨之而來的感悟分享,學(xué)生盡情地表達(dá),有感而發(fā)的交流,使同學(xué)的思想產(chǎn)生了共鳴,激起了感悟領(lǐng)域上的火花。為了使本組的新聞內(nèi)容更為廣泛,教育意義更足,學(xué)生越來越多的學(xué)著去關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注他人,并懂得了與他人分享。第四環(huán)節(jié)的成長記實(shí),使學(xué)生在一周周的對比中,也欣喜地看到了自己的進(jìn)步,成就感的催促下,學(xué)生逐步懂得了總結(jié)、反思、改進(jìn)、提高。而在第二環(huán)節(jié)自我評價中,讓我越來越欣喜地看到好多孩子能夠真誠的、切合實(shí)際的對自己一兩周來的表現(xiàn)情況作出評價,不夸大,不隱瞞,逐步學(xué)會了正確對待自己的優(yōu)缺點(diǎn),自我批評意識越來越強(qiáng)烈。更重要的是,小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng),為小組爭光的思想很濃厚,每個人都愿意在反思課聽到他人表揚(yáng)的聲音,都希望能多得到一顆星,也都希望自己的小組獲得星級小組的稱號,所以,組內(nèi)成員的分工日益明確,彼此的互相督查能力也越來越強(qiáng)。具體來說,在第一環(huán)節(jié)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)處,各崗位負(fù)責(zé)人和小組長為力求對同學(xué)們的評價公平、公正,就需要養(yǎng)成平時細(xì)心觀察,勤于總結(jié),同時也是最重要的就是要有對全體同學(xué)或小組成員高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感,這樣使得班上越來越多的孩子學(xué)會與懂得了怎樣做一個有責(zé)任感的人。隨著新課程改革地不斷深入,我市大力推進(jìn)的“一案五步三問”的教學(xué)模式已日益成熟,每周一節(jié)的德育反思課也成為了我們對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要渠道。人無德不立,業(yè)無德不興。反思課教學(xué)心得體會青少年時期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時期,是決定人生德操高下、品性優(yōu)劣的特殊階段。否則,隨意把握生發(fā)點(diǎn),目標(biāo)不定,或指向不明,或方法不當(dāng),都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn),造成無效的生成。學(xué)生認(rèn)真研讀文本,悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,難能可貴的是,這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與,因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。??【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音,教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,在這時候,教師的即時評價成了畫龍點(diǎn)睛之筆,課堂的亮點(diǎn)在教師即時評價過后出現(xiàn)。他為了實(shí)現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾,付出了生命的代價。師:現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題,老班長是個講誠信的人嗎?生:我覺得是,他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地,事實(shí)上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了,老班長說到做到了。真有個三長兩短,我怎么去向黨報告呢?難道我能說,‘指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自己克服了困難出來啦。書上說得很清楚,“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。生:文章前面說,老班長四十歲還不到,就“背有點(diǎn)馱,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了”,我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良,到這時,生命已走到盡頭。)生:我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了,他知道自己就算喝了魚湯也活不下去,所以他就說別浪費(fèi)東西了。師:老師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn),說明你認(rèn)真看書,認(rèn)真思考,這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。??師:我建議同學(xué)們先別急躁,你們都靜下心來聽聽他的理由,好嗎?生:老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員,無論多么艱苦,也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。老班長沒有做到誠實(shí)守信。生:這是一個誠實(shí)守信的班長。小組合作討論之后,學(xué)生代表發(fā)言。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。把別人的語言變成自己的語言。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!弊屨Z文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。課文學(xué)完,應(yīng)強(qiáng)調(diào)對精彩片斷的熟讀成誦,從而內(nèi)化為自己的語言。如何讓學(xué)生讀出滋味,讀出情趣來,應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。②學(xué)中讀。①學(xué)前讀?!敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。引領(lǐng)孩子去讀書,把讀的時間留給學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!美國教育家杜威先生:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。因此,語文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識很強(qiáng)。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的。四、怎樣激活我們的語文課堂在語文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。有效的問題:有一定的思維價值,在適當(dāng)?shù)臅r間,適當(dāng)?shù)奈恢?,用適宜的方式提出。三、語文課堂的問題意識學(xué)生沒問題,教師有問題。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。我們班同學(xué)做得比較好,他的作文雖然也有缺點(diǎn),卻給人一種真誠的感受。我為你們高興。有一個問題,是我要請教大家的,誰能幫我解決。默讀,要講究速度。我看,你們今天達(dá)到了這個要求。你說得還不完全,請哪一位幫幫他,再補(bǔ)充。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。不知我說清了沒有,說明白了沒有。新課程需要什么樣的語言? 對學(xué)生所聽:孩子們對這些問題這么感興趣,真讓我高興。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠(yuǎn)。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。五忌浮語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。三忌臟語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。教師使用不規(guī)范的語言,會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。我想興奮地說,新課程真好。第三篇:新課改教學(xué)反思實(shí)施新課改教學(xué)隨筆走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。另外,有2/3的課文都偏長,低年級學(xué)生閱讀起來較為困難,因此,如何解決這兩個問題也是我校課改組當(dāng)前解決的問題和面臨的困難。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。三、新課改遇到的問題和困難:新課改使孩子們變得愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高,排練表演讀的形式也很多,一節(jié)課下來,大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來,提前達(dá)到了課時要求。例如:在教學(xué)第二冊第14課《荷葉圓圓》時,我讓孩子們自己說說應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來學(xué),許多孩子都認(rèn)為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí)。如何實(shí)施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法,成為最大的難題。在教學(xué)最后我還讓學(xué)生從課外書籍中查找謎語讓同學(xué)猜一猜,還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語,這樣不僅使孩子學(xué)到了知識,還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,增強(qiáng)想象力和思維能力,提高他們的語言表達(dá)能力,達(dá)到事半功倍的效果。例如:在教學(xué)第二冊識字5這篇課文時,我用猜謎語的形式導(dǎo)入課文,讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來學(xué)習(xí)課文,從而也做到集中孩子注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。我校積極響應(yīng)新課改精神,在一年級實(shí)行新課改,經(jīng)過一個學(xué)年的新課改實(shí)驗(yàn),我有如下幾點(diǎn)體會:一、激活新課堂教學(xué):在以往教學(xué)中,低年級的學(xué)生由于剛從幼兒園上來,上課時大多數(shù)孩子都坐不住,都在東張西望,因此集中孩子注意力,提高課堂教學(xué)水平,成為我們當(dāng)前首要解決的問題。不僅要學(xué)會,還要會學(xué),這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽,從書本到黑板再到書本的不良教法,因?yàn)檫@種教法讓學(xué)生仍處于被支配,被控制的地位。新課改教學(xué)反思15現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維訓(xùn)練為主線,創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。在探索“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐中,我進(jìn)行了“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題→自主探索嘗試解決→合作交流形成共識→總結(jié)建構(gòu)延伸拓展”的嘗試。具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)烈的求知欲,主動參與的意識和積極思考的行為。(二)改“以教師講授為主”向“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變把以教師講授為主的課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí),是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。二是重視開展豐富多彩的生物學(xué)實(shí)踐活動,如調(diào)查、參觀、知識講座、研究性學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)資源開展查詢、收集與整理的文獻(xiàn)研究等,為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時空,這樣可以讓所有學(xué)生的特長能在形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動中得以施展,所有學(xué)生的個性能在活動中得以充分的體現(xiàn)和盡情的發(fā)揮。這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間,可以充發(fā)調(diào)動每個學(xué)生的思維,使他們的個性得到充分的張揚(yáng),使學(xué)生的發(fā)展更有個性;也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因不同學(xué)習(xí)水平和智力因素的學(xué)生設(shè)置習(xí)題和考試題。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保證共同基礎(chǔ)的前提下,為發(fā)展學(xué)生的個性特長創(chuàng)造條件。顯然,這樣的教育是與現(xiàn)代社會發(fā)展不相適應(yīng)的。在舊的課程體制中,從課題設(shè)置,實(shí)施評價都是整齊劃一的,因而有人形象地把這種教育比喻為:將不同個性、不同特長的學(xué)生放在一個標(biāo)準(zhǔn)的課程模子里去鍛造,放在同一條生產(chǎn)線上去加工。下面結(jié)合自己教學(xué)改革的實(shí)踐,在新一輪課改中進(jìn)行了教學(xué)反思,我認(rèn)為高中生物教學(xué)中應(yīng)著力解決好的四個轉(zhuǎn)變。新課改教學(xué)反思14跳出應(yīng)試教育的窠臼,走出傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式,探求一條科學(xué)、迅速、操作性強(qiáng)的教學(xué)課程體系,真正達(dá)到培養(yǎng)具有現(xiàn)代及未來社會競爭能力“新人類”的目的朝著這個課改方向,這必然促使我們生物教師對教學(xué)進(jìn)行反思。反思自己教學(xué)觀念和行為積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是教育教學(xué)的材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。小學(xué)語文教改的路程還很漫長,我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,在實(shí)踐中不斷地反思,在反思中不斷地提升。在聽課過程中,我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好,形式豐富,手法多樣。熱鬧的一堂課下來,學(xué)生說得很盡興,但實(shí)際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。教師東瞧瞧、西望望,成了旁觀者。學(xué)生有著前所未有的表達(dá)機(jī)會。為此,新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,一方面,過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄;另一方面,凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂,越來越成了教師們的課堂追求。我們應(yīng)借課文這一載體,努力創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感,開啟學(xué)生的心智,培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格?!币虼?,新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“雙基”,使得過去的語文課堂比較呆板。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩,也為教師們在實(shí)施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。在新課標(biāo)下,數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是一場深刻的變革,有待我們不斷去探索,去創(chuàng)新,共同探討,共同提高??傊?,新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué),而在模塊二的教學(xué),第一章的內(nèi)容我全部采用多媒體教學(xué),因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì),讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握。但我還是認(rèn)為,多媒體知識教學(xué)的輔助手段,選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。新課程主張多媒體教學(xué)??吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力,但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度,倒不一定。如果說素質(zhì)全面的,健康發(fā)展的,分?jǐn)?shù)就一定低,這也是不符合邏輯的。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,并以此作為其它的先決條件。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天,教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài),真正徹底全面地實(shí)施新課程。很多同事都認(rèn)為新課程固然好,但學(xué)生的考試成績大不如從前好了,缺乏必要的重復(fù)練習(xí),因?yàn)闀r間不夠,大部分的教師都感覺一直是在趕進(jìn)度。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神,教師很難做到,因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。當(dāng)然背景,應(yīng)用,過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合是很困難的,其實(shí)講背景,講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的,是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識,更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,對信息技術(shù)的使用,對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對自身的要求但是具體實(shí)施中,我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題,有時很需要把握一個“度”。而在新教材中,做了很大的努力來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),例如模塊一P32的例題二中,就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起,還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)。”我以我個人的理解給他這樣的解釋:“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科,數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的,和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密,許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明。拿到這本書的第一感覺,內(nèi)容豐富了!除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識,公式符號,在例題中盡可能貼近生活,重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo),更有背景知識的引入,應(yīng)用知識的拓展,還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。教材中的很多實(shí)例由于非??拷F(xiàn)實(shí)生活,所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則,計算時常用到計算機(jī),很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示,這也需要借助計算機(jī)才能實(shí)現(xiàn),很多普通完中的
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