人教版初三語文上20xx年新修優(yōu)秀教案五篇(參考版)
2025-04-05 12:46本頁面
【正文】 本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認為在教學(xué)過程中要著重對范進中舉前后的變化進行對比。 四、課堂小結(jié) 本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。前后對比的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”。 (2)夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式。 ，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法? 答案示例：諷刺。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。范進中了舉，情形就完全不同了。 答案示例：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。 三、研讀分析 ? 答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。 第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。 ? 答案示例：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。 第一部分(l～2段)：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。 二、整體感知 ，給課文分段并歸納段意。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進。品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。 ：認識封建科舉制度對知識分子的毒害。 ：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法。 加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。真正實踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。 劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。 (2)故意回避——試探。 (5)下拜謁見——尊心。 (3)不達目的不罷休——恒心。 劉備的誠心： (1)輕叩柴門——真心。 。 教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為： (1)引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點。 經(jīng)過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進個體發(fā)展。 (2)注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。 經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的交流_，此時的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、_的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學(xué)們仔細默讀課文。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。 (誠心誠意) ——默讀。 ，教師不作點評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進行處理。 導(dǎo)讀題：劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心? 學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解 ，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。 ，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。 ——學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。 ——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。 課后認真讀一讀《紅樓夢》中這一章的全部內(nèi)容，寫下自己的認識。 (四)拓展延伸 播放電視劇“劉姥姥一進榮國府”片段，結(jié)合課文及課外的積累，談?wù)勗谝贿M榮國府時，劉姥姥是一個怎樣的形象，與劉姥姥進大觀園時有什么聯(lián)系和區(qū)別。小說中環(huán)境的描寫是為了推動情節(jié)發(fā)展與塑造人物，劉姥姥進大觀園這一故事也不例外。 明確：課文通過劉姥姥的視角
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