【正文】 我們共享霧靄流嵐、虹霓， 仿佛永遠分離， 卻又終身相依， 這才是偉大的愛情， 堅貞就在這里： 不僅愛你偉岸的身軀， 也愛你堅持的位置，腳下的土地。 每一陣風過， 我們都互相致意， 但沒有人 聽懂我們的言語。 不，這些都還不夠! 我必須是你近旁的一株木棉， 做為樹的形象和你站在一起。 甚至日光。 也不止像泉源， 常年送來清涼的慰籍。只有具備愛的能力，才能獲得真正的愛情和幸福。 五、討論愛情，共鳴成長——全體師生配樂朗讀舒婷的《致橡樹》 聽了這個傷心的故事，認識了這位文學的經(jīng)典形象——衛(wèi)女，那我們應(yīng)該如何看待愛情? ——愛情幸福而美好，但也會有痛苦和傷害，不要因為害怕受傷就不敢追求，既不要輕易開始一段感情，更不能隨意放棄一段曾經(jīng)。但后來伊阿寧變心，美狄亞就燒毀了新，并且殺死了自己的兩個孩子，目的是讓伊阿寧斷子絕孫——這位棄婦你喜歡嗎? (四)寫作交流，上傳屏幕展示。莫要嫌棄把我丟啊，拋卻恩愛不肯留呀! ——她苦苦哀求，糾纏不休，而我們的主人公衛(wèi)女卻是冷靜反思，主動決絕，追求自由，維護尊嚴。既然有“最”，那人們就得有比較才行， 《遵大路》，看看同一時期的另一位棄婦鄭國女子是怎么做的? 遵大路兮，摻執(zhí)子之祛兮，無我惡兮，不寁故也! 遵大路兮，摻執(zhí)子之手兮，無我丑兮，不寁好也! 譯文：沿著大路走啊，拉著你的袖啊。 (三)比較閱讀，深味意蘊 剛剛同學們對完美與不完美作了比較，詳細地解讀和熱烈的討論，各執(zhí)觀點，都有道理。兄弟為何笑。但不管怎樣，都對衛(wèi)女的行為給予了批判。 (1)用幻燈片播放朱熹和錢鐘書的觀點 朱熹站在封建禮教的角度，維護封建禮法，要求婦女樹立封建的貞節(jié)觀(他認為女人因感情喪失理智，違背了禮法，所以才有了坎坷的婚后生活，這是女人的自悔)，這個評價讓我們感到很冰冷。 (2)太投入，太癡情，太黏人。 。 作為妻子，她勤勞忠貞。 那接下來我們再回到這個衛(wèi)女身上，回到我們第二個特征，回到女主角上，在《詩經(jīng)》中無論是《蒹葭》中的在水伊人，還是《關(guān)睢》中的窈窕淑女，都給我們留下了美好的形象，但當代學者鮑鵬山在第三次看《詩經(jīng)》里卻說：《詩經(jīng)》里最完美的女性當屬那位衛(wèi)國女子。 四、議讀比讀，深析形象。這看似極其細微的人稱變化中竟然深藏著情感的洪波大浪。 最后一段譯成“你”，決裂著的痛罵，雖冷靜，但卻飽含憤恨，仿佛在說：你這個違背拆的渣男，這也就有了后面的決裂。 (4)用“士”——“士”是對男子的通稱，這一段是女主人公痛苦的人生體會、反思和總結(jié)，用“士”更冷靜，更客觀。 ，從這變化中你能感受到什么? (1)氓——庶民，奴隸，他的身份(介紹) (2)講述女主人公為男子送行，一邊用了三個“子”——子是古代對男子的尊稱，有點公子的意思，公子長，公子短多么甜蜜，那個時期的女子眼里的男主人公當然是特別美好，特別讓她尊敬，所以用“子”。 (四)小結(jié)：可見，這條河——淇水這個意象，在這里都有哪些作用， (1)一切景語皆情語，融情于景，表達感情 (2)見證了女子從熱戀到婚變到?jīng)Q裂的全過程，也見證了女子內(nèi)心的成長 (3)彰顯了詩歌的脈絡(luò)，即是事件的發(fā)展線，也是感情的變化線 淇水作用：表情——見證——線索 三、細品語言，披文入情。所以這也是一條啟示河。 熱戀——愛河——喜悅 (2)第二次看到淇水，衛(wèi)女和氓處于婚變期，淇水洶涌澎湃，此時衛(wèi)女感慨萬千，各種委屈洶涌而出，悲從中來，很可能也是淚流成河。 (1)第一次穿越淇水，正是衛(wèi)女和氓兩情相悅的戀愛時期，二人難舍難分，離別時十八相送?；樽? (3)淇則有岸，隘則有泮。 (1)送子涉淇，至于頓丘。 ?——三次，淇水 ，它只是簡單的重復嗎? ——不是。 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。日日思君不見君，共飲長江水。——秦觀《鵲橋》。 柔情似水，佳期如夢。大家能加快出跟水有關(guān)的詩歌嗎? 低頭弄蓮子，蓮子清如水。在文學源頭《》中，寫水意象的詩作共有40多篇，其中有關(guān)婚戀的詩就有30多篇(它們或以為作比，或以水起興，或者就在水的氛圍中展開愛情的描寫)。 二、研究淇水，梳理詩文，覓獲詩情。都寫愛情。這兩首詩再加上《氓》，它們有沒有什么共同的特征? ——都與水有關(guān)。 通過細讀、情讀文本，結(jié)合對詩中人物形象的分析，鑒賞人物自我覺醒之美，培養(yǎng)學生探究文本深層意蘊的能力，提高學生審美境界。 ，借力于比較，感受人物形象的文化意義和美學價值。 四、布置作業(yè) 課后思考?探究?練習 五、板書設(shè)計 山中與裴秀才迪書 王維 寒山月夜圖：清月映郭 輞水淪漣 寒山遠火 吠聲如豹 夜舂疏鐘 (有動有靜，有聲有色 山村春色圖：草木蔓發(fā) 春山可望 輕鰷白鷗 文中有畫，畫中有文) 露濕青皋 麥壟朝雊 高中一年級語文教案5 《氓》 《詩經(jīng)》中“水意象”與愛情的關(guān)系，了解其在中華文化傳承中的作用和內(nèi)涵?！案　北砻嫔蠈懗枪谒嫔巷h動，實是所乘之舟上下波動，“動”表面上寫天空在搖蕩，實言波濤洶涌，浪拍云天。 (2)頸聯(lián)中哪兩個詞用得極妙，找出來并簡析。襄陽好風日，留醉與山翁。江流天地外，山色有無中。 (2)“接輿”是楚國的一隱士，“五柳”是大詩人陶淵明，作者借此二人生動刻畫了隱士形象，請結(jié)合全詩分析隱士形象。復值接輿醉，狂歌五柳前。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。 (4)作者寫這封書信的目的是什么?從文中哪些語句可以看出? 明確：“斯之不遠，倘能從我游乎?非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。 第二段：往昔攜手賦詩，快樂同游。這種借景傳情、借景寄意的寫法是值得我們學習和琢磨的。作者把冬景寫得詩情畫意、生趣盎然，既表達了作者對山中美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享，同時也暗含對朋友的邀請。(寒山月夜圖) 第二段描寫用歡快流暢之筆寫了一幅春色圖，把春日山中萬物勃發(fā)，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。 學習探究 (1)朗讀課文，將文中描繪自然風光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這些景物各有什么特點?描寫上有什么特點?給你的感受有什么不同?請用準確的詞語為這兩幅圖命名。 第二部分(第2段)對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。今天，我們就來學習王維的《山中與裴秀才迪書》，看看這篇書信體的散文其藝術(shù)風格又是怎樣的。