人教九年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(參考版)
2025-04-05 12:40本頁面
【正文】 板書 認(rèn)識負(fù)數(shù) +5℃ 正三攝氏度 5℃ 負(fù)三攝氏度 5 三 5 負(fù)三 八分之三 負(fù)八分之三 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 課后小結(jié) 師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。 學(xué)生小組依次回答，教師集體訂正。 教師指名回答。 五、鞏固練習(xí) 教材第4頁“做一做”第1題。 生：冰箱的冷凍室溫度。(√) (6)5゜C和+5゜C所表示的氣溫一樣高。() (4)上車5人記作“+5人”，則下車4人記作“4人”。(√) (2)一個數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。 你會用正負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度嗎? (1)、華山比海平面高2000m,記作(+ 2000m ) (2)、死海比海平面低392m,記作( 392m ) 學(xué)生交流，指名說一說。根據(jù)三個班的得分，說一說他們的答題情況。 叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個鍵? 學(xué)生交流，指名說一說。(+100元，正一百元) 支出200元記作_______ ，讀作___________。(+5場，正五場) 輸3場記作 _______ ， 讀作 _________。月球表面的最低溫度是 __________。 水結(jié)冰時的溫度是____。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。正數(shù)前面可以讀“正”，但通常不讀(如果有“+”號必須讀)，而負(fù)數(shù)前面的“負(fù)”必須讀。它是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：數(shù)可以分成正數(shù)、0、負(fù)數(shù)。 ①、：________，(+ ℃) ：________。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。+。 而以前所學(xué)的16，2000， ，……這樣的數(shù)叫做正數(shù)。像16，500，3，……這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。 (通過對海平面的認(rèn)識，溫度計(jì)上的0，得出0像一條分界線，把正負(fù)數(shù)分開，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。它用在測量地面高度上，又稱海拔。 師：吐魯番盆地比海平面低155米，如何表示? 生：記作155米。 師：(課件展示)比海平面高的用(+幾或幾)表示，例如+5000米比海平面低的用(幾)表示，例如2000米 把海平面0當(dāng)成正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。提示：在例1和例2中，都有兩種數(shù)來表示兩種相反意義的量—零上溫度和零下溫度，支出與收入。 思考總結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2，找出他們的共同點(diǎn)。 師：很好，同學(xué)們再試著說說圖中其他數(shù)各表示什么。) 師：? 生：， 學(xué)生說出各個數(shù)字的含義。 生：“500”表示存入500元。 生：“500” 表示支出了500元。 教學(xué)教材第3頁例2。5℃ 負(fù)三攝氏度) 學(xué)生自主完成例1的信息表，然后和同桌說說各數(shù)表示的意思。5℃表示零下5攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。當(dāng)氣溫低于0℃的時候，我們在數(shù)字前面加一個“”號來表示，讀作零下攝氏度。 正確讀出例1中的各個城市的天氣溫度。 生：5℃和5℃不一樣， 5℃比零攝度冷， 5℃表示比零攝氏度熱。 從上面的天氣預(yù)報(bào)圖中你了解到哪些信息? 例如：北京最高溫度是5℃，最低溫度是零下5 ℃。 讀出水銀柱所表示的溫度。 師：那零上10攝氏度記作?：+10℃ 零下10攝氏度記作?：10℃ 生：零上10攝氏度記作：+10℃。讀作：0攝氏度。 師：0攝氏度怎樣規(guī)定的?你知道嗎? 生：水結(jié)冰的溫度定為0℃。 那我國用什么來計(jì)量溫度呢? 生：我國用攝氏度來計(jì)量溫度。 師：你知道它們表示什么?(課件出示℃、℉) 生：℃表示攝氏溫度,讀作“攝氏度”。 三、認(rèn)識負(fù)數(shù) 認(rèn)識溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。 師：我國面積非常大，在同一個時間，不同的地區(qū)氣溫相差非常大。老師給大家看一幅圖片(課件出示第2頁例1的幾幅圖)。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它意思相反的話。 教學(xué)難點(diǎn) 用負(fù)數(shù)解決生活中的實(shí)際問題。 情感態(tài)度與價值觀 ： 感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。 ，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 按1:2畫出下面圖形縮小后的圖形. 按1:2畫出下面圖形縮小后的圖形. 下面哪個圖是圖形A按2：1擴(kuò)大后得到的圖形? 按3:1畫出下面圖形放大后的圖形. 四、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課你學(xué)到了什么? 結(jié)束語：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)到了圖形的放大與縮小，在日常生活中，有許多這樣的現(xiàn)象，只要大家做生活的有心人，運(yùn)用今天所學(xué)的知識，你們就能創(chuàng)造許多新鮮有趣的事物，用以豐富和美化我們的生活。畫完后學(xué)生展示自己的作品并介紹畫法。 (2)教師在學(xué)生充分的發(fā)言之后用多媒體出示圖形放大和縮小的特點(diǎn)：所得的圖形只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。 (1)學(xué)生討論。學(xué)生試說自己的發(fā)現(xiàn)并嘗試總結(jié)。(多媒體完成按一定的比縮小后畫出的圖形。 如果把放大后的三個圖形的各邊按1:3縮小,圖形又發(fā)生了什么變化?畫畫看. 說說對1：3的理解 學(xué)生作圖，并相互檢查。 師:我們一起研究了圖形按一定的比放大的畫法以及放大后圖形的一些特點(diǎn)。) (5)多媒體出示。 (4)學(xué)生試概括發(fā)現(xiàn)，多媒體出示。 (3)選取代表介紹自己的方法和找到的答案。
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