小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教案(參考版)
2025-04-05 12:36本頁(yè)面
【正文】 ?！ 〖偃缭S小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后…… 課外延伸?！ 。ㄔ谡n文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語(yǔ)言優(yōu)美，且耐人尋味?！ 。?）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭） ?。ǎ常┍容^，體會(huì)這樣寫的作用。） 學(xué)習(xí)第三段?！ 。?）分角色朗讀?！ 、再見(jiàn)了，親人！ B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。 ?。ㄏ嗤c(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由?！ 、俦容^句子。） （3）學(xué)生自讀，讀后議一議（四人小組討論） A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？ B、你認(rèn)為誰(shuí)的’意見(jiàn)對(duì)，為什么？ ?。?）交流?！ 。?）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？ （2）交流反饋。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等 教學(xué)過(guò)程： 談話導(dǎo)課?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用?！ ±梦闹械目瞻?，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教案 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用?！ 《嘁糇痔羁站毩?xí)。（夠） ?。?）弟弟站在木頭邊?！ ∥?、復(fù)習(xí)鞏固 猜字謎鞏固生字。 夠：右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不要寫成左右并排?！ ⊥裕骸 〈睢 ⊥Y(jié)構(gòu)： 上下結(jié)構(gòu)——吾、季、留、杏； 左右結(jié)構(gòu)——坡、搭、摘、釘、夠?！ ∷?、指導(dǎo)書寫。） ?。?）完成拓展練習(xí)題，仿照上題形式寫一句話?！ 。?）原文填空積累好詞好句?！ ∪?、實(shí)踐活動(dòng)，贊美家鄉(xiāng)。 師生交流體會(huì)?！ 《?、總結(jié)全文。（相機(jī)板書：色鮮、味甜） 看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺(jué)得葡萄溝是個(gè)好地方?！ 。?）另指一名學(xué)生排列葡萄干的制作順序。 b、教師出示圖片，學(xué)生結(jié)合記憶。 ?。?）認(rèn)記“碉堡”。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來(lái)幫老鄉(xiāng)想想辦法。你若是圖中的老鄉(xiāng)，面對(duì)客人，你會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？你若是這位客人，又會(huì)怎樣說(shuō)呢？ 小結(jié)：多么熱情好客的老鄉(xiāng)啊，讓老師忍不住想說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?！ 。?）看圖訓(xùn)
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