初中優(yōu)質(zhì)化學(xué)課聽課心得體會3篇(參考版)
2025-04-05 12:21本頁面
【正文】 初中優(yōu)質(zhì)化學(xué)課聽課心得體會3篇 。例如： ?、俳處煈?yīng)該如何點評學(xué)生的發(fā)言? ?、诤芏嗷顒拥那楣?jié)設(shè)計得不錯，老師應(yīng)該如何在活動的基礎(chǔ)上展開、順勢擴大成果? ?、凵显u比課的實驗平時都能做到嗎?都能這樣去精心準備嗎? ④上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎? ?、輰W(xué)生回答正確，教師要給學(xué)生獎品嗎? 總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學(xué)生負責(zé)任的信念。吸管變成導(dǎo)管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。藥瓶就變?yōu)樗巹┢?。儀器不夠，可讓學(xué)生將生活用品代替或改裝。但不管怎樣，首先得讓學(xué)生動起手來。 在化學(xué)教學(xué)中，無論怎樣強調(diào)實驗都不過分，《化學(xué)課程標準》中已經(jīng)不是簡單的初步掌握練習(xí)等等，而是初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無力，無法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。我們真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法： ? 在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：我的課與他們的課相比有多遠?說實在的話，當時真有時近時遠的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得我怎么沒有想到這樣做呢?，誠然，基本功大賽課大多是通過智囊團再三推敲，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學(xué)中是不可能的，但是，如果這樣想一想：如果每一年都鉆研一點、學(xué)習(xí)一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發(fā)生一些本質(zhì)性的變化?所以，教師時常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三位一體。 二、感受課改形勢的改變 新的形勢下應(yīng)關(guān)注： 體現(xiàn)新課程目標、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展， 創(chuàng)造性使用教科書(用教科書教)， 建設(shè)新型的課堂文化：民主、平等、科學(xué)、對話、協(xié)商， 密切聯(lián)系實際：生活、學(xué)習(xí)、社會發(fā)展， 課堂的生成性(上課時出現(xiàn)的意外問題)， 以科學(xué)探究為突破口：多元化學(xué)習(xí)方式， 師生互動， 課堂情景， 個體差異， 促進學(xué)習(xí)的多元化。實驗探究的深入和有序。知識過渡和銜接的自然。例如通過微型實驗讓學(xué)生在課堂上探究雙氧水制取氧氣的條件，以及得出二氧化錳在此化學(xué)反應(yīng)過程中的作用，以及催化劑的特征等。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優(yōu)美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。 教學(xué)過程其實是師生交往的過程?！ 《嗝襟w的最大優(yōu)勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。在雙氧水可制氧氣中的科學(xué)探究真可謂本次活動中的一大亮點：通
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