一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案20xx最新(參考版)
2025-04-05 12:13本頁(yè)面
【正文】 在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新的教學(xué)理念，武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。這一環(huán)節(jié)更好地讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。這幅畫且能表示上下位置關(guān)系，然后拿好的作品展示給大家，并說說自己的構(gòu)思。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為條理比較清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。由于以上環(huán)節(jié)扣得比較緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。能勾起孩子的思維，也有效地鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦，以便提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，隨之以游戲的形式來更好的活躍課堂氣氛，我說 “上”，學(xué)生在下面拍，我說“下”，學(xué)生在上面拍。當(dāng)學(xué)生說到誰在上面，誰在下面時(shí)，我給與糾正：在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應(yīng)說誰在誰的上面，誰在誰的下面。 新授課 我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境，使學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過小動(dòng)物們?yōu)榇髽錉敔斶^生日，讓學(xué)生說出：從上到下的順序。 根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為主”的思想，我精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生始終在我設(shè)計(jì)的具體情境中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)上下空間位置關(guān)系。 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。 通過今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)，你有那些想說的? 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 課后反思 一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案最新5 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 ①展示某一小組的游戲情況。 出示第91頁(yè)的“玩一玩”主題圖。 ① 4人一組，展示各組的游戲情況。 ④ 結(jié)果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。 ②結(jié)果比10大的被淘汰。 談話：剛才的游戲，有趣么?接下來，我們要四個(gè)人一組玩一個(gè)游戲，你參加嗎? 四人一組開展游戲 教師介紹游戲規(guī)則。 議一議。 各組展示各自的作品，評(píng)選“小小設(shè)計(jì)師”。 學(xué)生兩個(gè)人一組，玩搭積木游戲。 ②搭出的作品要有創(chuàng)意。老師講解游戲規(guī)則。 談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎?今天，老師帶來了許多積木。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 在游戲中體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 五、總結(jié)提升 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問? 一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案最新4 教學(xué)目標(biāo) 在“堆一堆”和“玩一玩”的活動(dòng)中，積累對(duì)圖形特征的經(jīng)驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決問題。拍手游戲既可以檢查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。 發(fā)展練習(xí)：(顯示情境畫面) 看，媽媽買回來的水果真多呀! 2個(gè)蘋果 3支香蕉 4個(gè)桃 6個(gè)梨 12個(gè)草莓 看著這幅圖，用今天學(xué)的有關(guān)“倍”的知識(shí)說一句話。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作中明理，從而對(duì)“倍”的含義的理解更加理性。 如果添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢? 如果再添2棵白菜，白菜有( )棵，青菜有( )個(gè)( )棵，青菜的棵數(shù)是白菜的( )倍。 出示“想想做做”第3題 提問：“白菜有( )棵，青菜有( )個(gè)( )棵。 問：“他是怎么擺的?為什么要2朵2朵地?cái)[?” 問：“怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系?” 指名回答，然后一起說。 動(dòng)手操作。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。 出示“想想做做”第2題 讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。 如果黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵，我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢? 指名回答。 逐層認(rèn)識(shí)。 教師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的3份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。] 揭示課題?！蹦俏視?huì)驚訝地說：“你再說一遍，我沒聽懂呢?”當(dāng)學(xué)生再說一遍后，我會(huì)說：“你們看出來了嗎?我怎么看不出來，你能教教我嗎?” [這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)?！? 師指圖問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么?同桌互相討論一下?！? 也可能有學(xué)生說：“藍(lán)花比黃花少4朵。 (1)出示情境圖(三個(gè)小朋友的對(duì)話，并分別指藍(lán)花、黃花和紅花) (2)引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片 我們還知道黃花3個(gè)2朵，怎樣擺黃花呢?(學(xué)生討論后試擺) (3) 指名上黑板擺黃花。降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。 (1) (2) △△△ △△△ △△△ △△△ 口答：蘋果： ○○○ 梨 ： ●●● ●●●
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