【正文】 第 42 頁 共 42 頁。 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注環(huán)境的意識。 及時記憶落實 投影展示圖，請同學(xué)們說說由這幅圖，你獲取了哪些信息？由此想到了什么？ 暢說欲言。暗示用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。 分組討論，溫故知新，學(xué)會對同一現(xiàn)象，從不同角度來分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 學(xué)習(xí)方法：閱讀討論，合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 目的意圖 引入：空氣不僅是人類生活必需的物質(zhì)，而且還是一種寶貴的自然資源。 通過觀察圖片表格、討論交流，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施；知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。 ③未冷卻至室溫。 （2）進(jìn)入瓶中誰的體積一般小于瓶內(nèi)空間的1/5的可能原因是： ①紅磷量不足。（白磷、汞、紅磷） 紅磷+氧氣→五氧化二磷 實驗現(xiàn)象： （1）紅磷燃燒產(chǎn)生白煙， （2）燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進(jìn)入集氣瓶里，進(jìn)入瓶中水的體積約占瓶內(nèi)空間1/5。 學(xué)習(xí)方法： 探究式學(xué)習(xí) 課時安排： 2課時 教學(xué)過程： （第一課時） 引入： 在古時的中國和希臘，科學(xué)家都認(rèn)為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎？隨著科學(xué)水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質(zhì)疑，直到二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。 情感態(tài)度價值觀 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 討論： ？ ？ ，你能做些什么？ 粉塵 空氣污染物 二氧化硫 SO2 有害氣體 一氧化碳 CO 二氧化氮 NO2 空氣污染的途徑：汽車尾氣的排放，工廠的廢氣、礦石燃料的燃燒等。 用途：保護(hù)氣、不同顏色的電光源。由于其化學(xué)性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 化學(xué)性質(zhì)：通過化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來的性質(zhì) 練習(xí)：請列出氮氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 討論： 1）.燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？——不能支持燃燒 2）.集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？——不會；能 3）.空氣所表現(xiàn)出來的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮氣的性質(zhì)？——能 小結(jié)： 物理性質(zhì)：一般指顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度和密度，以及是否溶于水等。3）.液氮冷凍麻醉。 小結(jié)：略 第二課時： 空氣的作用； 討論：空氣有什么作用？為什么說空氣是一種寶貴的資源？ 閱讀：課本第24頁 氧氣： 討論：為什么叫做“養(yǎng)氣”？氧氣通常有哪些用途呢？ 閱讀：課本第24頁 氮氣 討論：氮氣有哪些用途？ 1）.制硝酸、化肥的重要原料。 純凈物：由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)。 結(jié)論；空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。 如果紅磷的量不足反應(yīng)結(jié)束后瓶內(nèi)有殘余氧氣；氧氣含量低時，紅磷熄滅，氧氣剩余。 推論：空氣中剩余的約4/5體積的氮氣不燃燒，不支持燃燒，難溶于水。 新課探究： 空氣的組成 閱讀：課本 思考：二百多年前，法國科學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，那他是如何研究的呢？拉瓦錫的結(jié)論是什么？ 結(jié)論：空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占總體積的1/5。 第一課時： 教學(xué)過程； 情景導(dǎo)入：出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動物圖片 提問1：這幅圖片上除了藍(lán)天、白云、草地、人、動植物外還有什么？——空氣 提問2：人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體？——空氣。 難點：能否用紅磷以外的物質(zhì)來測定空氣的組成。 情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗探究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂趣。） 《空氣》教案14 目標(biāo)要求 知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識。并維持一段時間，之后詢問幼兒的感受，引導(dǎo)其了解空氣對于人類的重要性。然后將破損的垃圾袋放到面前的垃圾桶內(nèi)。原來我們身體里也有空氣的呀！空氣真是無處不在。 請每組的小朋友說自己是在哪里裝的空氣。 之前我們用我們自身來感受，還可以借助什么來幫助我們知道空氣流動起來就是風(fēng)嗎？（引導(dǎo)：例如扇子）適當(dāng)延伸至如果空氣流通速度和量變大會變成風(fēng)。（直接導(dǎo)入，不讓導(dǎo)入過程顯得繁雜、冗長） 二、空氣是怎么樣的？ 詢問老師袋子里裝的是什么？（空氣） 請幼兒觀察老師手中的空氣有何特性？（無色） 請幼兒上前問一下袋子里裝的空氣有什么味道？（無味） 三、空氣會流動 撕破充滿空氣的塑料袋并擠壓，問幼兒你們觀察到了什么？請幾個幼兒上前用身體來感受袋口空氣的流動。 體驗空氣在塑料袋里被擠壓爆炸“嘭”一聲的樂趣，了解空氣污染方面的知識。 《空氣》教案13 活動目標(biāo)： 感知空氣是真實存在的，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在。 其次，用空氣的力量幫助小車跑起來，這個探索讓幼兒在玩中學(xué)，在一個輕松快樂的氛圍中，感知了空氣的反作用力這一特點。這一特性很抽象，是幼兒園科學(xué)教育對空氣教學(xué)所要求達(dá)到的基本目標(biāo)。 鼓勵幼兒繼續(xù)尋找空氣在生活中的科學(xué)奧秘。那么他還可以為我們做哪些事呢？ 三、延伸環(huán)節(jié)。（配合記錄表講解） （4）、幼兒通過實驗結(jié)果達(dá)到共識：氣球放在小車的尾部可以使小車向前跑。 （2）、幼兒開始操作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽嘗試，并做好記錄。 小車跑起來。 （1）、情景演示：兩名教師分別拉住兩根繩子的兩頭，繩子上固定好用吸管連接的方向、顏色不同的兩個氣球。 （3）、師幼討論：當(dāng)老師松開手的時候，氣球剛才向哪個方向移動呢？ （4）、小結(jié)：松開氣球的嘴，氣球會向頭部的方向移動。 （2）、“氣球里有什么？” 探索氣球會怎樣運動。 相同的玩具小汽車若干； 記錄表、筆、雙面膠若干； 相關(guān)課件。 難點：探索利用空氣的反作用力，使小車向前行駛的方法。 愿意交流實驗中的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。 《空氣》教案12 活動目標(biāo) 感知空氣的力量和它的反作用力。 拓展應(yīng)用 真正的用還可以體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)，把在課堂上所學(xué)的知識延伸到生活中，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏心男┑胤嚼昧藟嚎s空氣，給學(xué)生展示一些生活中比較常見的但他們卻沒有留意的利用壓縮空氣的例子，給學(xué)生展示利用壓縮空氣制作的小玩具，啟發(fā)他們的思維，讓他們自己動手動腦設(shè)計或制作一些小玩具、小物品。學(xué)生經(jīng)過剛才對“如何去‘玩’注射器”的思考和探討，他們探究注射器的秘密是有目的、有預(yù)謀的，同時，我并沒有對他們?nèi)绾芜M(jìn)行操作作統(tǒng)一規(guī)定，也不會和不可能阻止學(xué)生的各種有創(chuàng)意的探究活動，通過這種操作和小組內(nèi)的合作，學(xué)生的探究是卓有成效的和具有創(chuàng)新精神的。 在整個設(shè)計過程中，我還做了一個小小的嘗試，將整個自主探究的過程分成三步來完成：（1）拋出我的問題：如果給“你”注射器，你打算怎么去“玩”？以這個問題引導(dǎo)學(xué)生對“玩”注射器的思考與探究，引起他們探究注射器的興趣，也以此來適當(dāng)引導(dǎo)他們探究的大致方向。 小組合作，自主探究 第三個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生大膽地探究，為學(xué)生準(zhǔn)備注射器，通過用注射器進(jìn)行定量實驗，從中進(jìn)一步觀察和體驗空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。 激發(fā)思維，做出假設(shè) 通過現(xiàn)場拍籃球，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來獲得對空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認(rèn)識。當(dāng)然我并沒有統(tǒng)一組織，而是在學(xué)生陸續(xù)到來的過程中讓學(xué)生觀看。 而學(xué)生則是在一個積極探究的環(huán)境中大膽地假設(shè)，通過協(xié)作，共同觀察現(xiàn)象，動手實驗，認(rèn)真做好實驗記錄，得到對壓縮空氣的認(rèn)識，并能對自己的假設(shè)做出合理的解釋，談?wù)勗谏钪袎嚎s空氣的應(yīng)用。 五、教學(xué)材料與教具 貝克漢姆精彩進(jìn)球片段、籃球（氣足、不足的各一個）、打氣筒、注射器、練習(xí)紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。 在實際的教學(xué)過程中，重點是讓學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，探究問題，得出結(jié)論，在活動中體驗到成功，了解壓縮空氣的特點，并能談?wù)剦嚎s空氣在生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生敢于探究科學(xué)、敢于創(chuàng)新的膽量。激發(fā)學(xué)生應(yīng)用壓縮空氣的性質(zhì)進(jìn)行探究，提出創(chuàng)新的方案 。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材編排的意圖和內(nèi)容，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從具體的教學(xué)出發(fā)，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面： 1．知識目標(biāo)：使學(xué)生知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性；了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。這部分的內(nèi)容是要讓學(xué)生對籃球氣的足與不足與籃球彈性的好與不好的感知，對空氣的性質(zhì)產(chǎn)生各種猜想，對壓縮空氣有一個模糊認(rèn)識。使學(xué)生知道空氣的性質(zhì)、空氣和我們的關(guān)系固然是重要的，但同樣重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究空氣的性質(zhì)、空氣和我們?nèi)祟惖年P(guān)系的過程，獲得觀察、實驗、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓(xùn)練。 《空氣》教案11 一、 教材分析 《被壓縮的空氣》一課是科教版科學(xué)小學(xué)三年級第二單元《空氣》中的第二個（第三課時）教學(xué)內(nèi)容。 活動反思： 在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。 將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進(jìn)一步觀察、探究空氣的秘密。 （環(huán)節(jié)評析：本環(huán)節(jié)教師通過圖片引導(dǎo)幼兒意識到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的意識，這也真正實現(xiàn)了科學(xué)活動“學(xué)以致用”引導(dǎo)其利用科學(xué)經(jīng)驗解決實際生活中的問題，即科學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。最后教師運用實驗來引導(dǎo)幼兒解決實際生活問題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。 （環(huán)節(jié)評析：教師利用互動游戲，使幼兒真實體驗到了空氣對人類的用途，接著引導(dǎo)和追問的方法，使幼兒進(jìn)一步了解了動物和植物也需要空氣。 師：大家想想做這個實驗，請大家分組做實驗，要求仔細(xì)觀察火焰的變化，并用“火焰先……再……最后……”來講述火焰的變化。所以說明了誰還需要空氣？ 得出結(jié)論：燃燒需要空氣。 教師做實驗：點燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。） 得出結(jié)論：人需要空氣，沒有空氣，人會窒息而死。 請幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什么感覺？（有點兒憋氣，很難受。同時，圖標(biāo)的出示更加深了幼兒對于空氣特點的進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。） 二、交流討論，使幼兒進(jìn)一步了解空氣的特點 師：空氣無處不在，那空氣是什么樣子的呢？現(xiàn)在請大家把塑料袋里的空氣放出來，看看空氣是什么樣子的？什么顏色？摸一摸？聞一聞？看一看？ 小結(jié)：原來空氣不僅無處不在，空氣還是看不見，摸不著，無色無味的。 （環(huán)節(jié)評析：教師通過活動前引導(dǎo)幼兒自己編寫空氣并表述出其編寫來源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗并感受到了“空氣無處不在”，教師的這種活動設(shè)計即巧妙又富有說服力。許多地方都有空氣，請用一個詞語來描述空氣的存在。 將干干的餐巾紙塞入杯底，把杯子垂直倒扣著壓入水下，一會兒取出來，看看餐巾紙有什么現(xiàn)象？ 討論：杯中的餐巾紙依然是干干的？水為什么進(jìn)不了杯子？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？ 師：活動結(jié)束后，老師會在區(qū)角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個實驗。 物體材料準(zhǔn)備：幼兒每人提前編寫一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個大的透明的缸、10個玻璃杯、10個塑料杯、10支蠟燭，課件PPT。 幼兒運用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡單明了的說明性語言講述空氣的特點。 體驗解決問題的成就感。 知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。 《空氣》教案10 活動目標(biāo) 喜歡關(guān)于空氣的實驗活動，積極探究空氣的秘密。水流出來了嗎？想一想為什么？ 四、 小實驗：誰讓水面升高了 在碗中立一根蠟燭，倒入少量的水，點