賣木雕的少年說課稿(參考版)
2025-04-05 07:31本頁面
【正文】 通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升，將情感表達(dá)推向高潮。通過給對話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動驚喜的作者。通過指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對話，深刻體會人物的內(nèi)心世界。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會了對于朋友的理解。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的?！ ∽尯⒆觽儼l(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會怎么做？創(chuàng)設(shè)幾種情景，老師和孩子分角色交流。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個(gè)中國人?！ 〗酉聛碓僮寣W(xué)生分角色讀一讀第一次對話，通過和少年的對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。再讓學(xué)生試著把“捧”換一換，看行不行。在這句話中，通過讓學(xué)生找一找，哪些詞語最能體現(xiàn)出作者喜愛象墩的感情。訓(xùn)練學(xué)生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇。 通過填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇?！ ⊙凶x第一次見面，體會遺憾?！ ⊥ㄟ^復(fù)習(xí)、朗讀課文，讓孩子們在頭腦中對文章有了一個(gè)整體的再認(rèn)識?！ ∶惶搨饔稳巳缈検謮延^清晰可辨（大瀑布） 琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕） 仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物） 通過欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂?！ ∷摹⒄f教學(xué)過程 一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。 三、說學(xué)法 以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼?！ ∠胂笱a(bǔ)白法?！ ∏榫氨硌莘ā！ ∏榫硨懺挿ā！ ￠喿x拓展法。具體的教學(xué)方法為： 朗讀體會法。 二、說教法 “教有多法，但無定法，貴在得法”。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動?！ ?．通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、幾個(gè)方面進(jìn)行說課。） 作業(yè)超市 熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語并摘抄下來。（學(xué)生自由寫話）（2）交流評點(diǎn)。本設(shè)計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。） 周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。討論：最后，黑人少年為什么笑了？ 補(bǔ)充閱讀 賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？ 師補(bǔ)充：在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲?！ ∽杂勺x對話。中國人是我們的朋友?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。分角色朗讀。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！澳侵袊税?？”那少年望著我，猜測道?！ ?
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