賣木雕的少年說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 純真的友誼?！ 《?、說重點難點： 本文篇幅較長，我運用簡化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。 啟發(fā)式教學(xué)?！ ∷?、說學(xué)法 在教學(xué)過程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則?！ ≡诶首x中學(xué)習(xí)本文語言的用法，體會文章的主旨?！ ⊥卣顾季S，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。 二、從這篇文章的內(nèi)容中，由抓住人物的語言動作入手，一下子從文章中扣住作者，特別是賣木雕少年的言行，將這作為這一節(jié)課突破的線索，引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心感受，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。同時個性化的思考方式也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的有效途徑。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈?！ 。?）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力?！ 。?）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？ ?。?）指名分自然段讀課文，評讀。 誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。”讀這個句子引起你怎樣的思考呢？ 生質(zhì)疑。我點了點頭。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？ （5）研讀第二次對話 “這個小，可以帶上飛機?！薄α?，露出兩排潔白的牙齒。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲?！ 。ㄟ@一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要?！ 。▽W(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感?！ ∫?、說教材 教材簡析 課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。 教學(xué)難點：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。通過在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達出來，達到了情感體驗和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。 出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。既復(fù)習(xí)了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容?！ ≡谘凶x文本的同時，通過讓學(xué)生用因為_____所以_____（填空）?！薄 ∥遗踔蠖眨屑氂^賞，愛不釋手。通過改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情?！ ⊥ㄟ^對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的間，體現(xiàn)充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進了學(xué)生對課文內(nèi)容理解，提升情感。然而，在他們的對話中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學(xué)生提供補白的空間?！?
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