認(rèn)識乘法優(yōu)秀說課稿(參考版)
2025-04-05 06:12本頁面
【正文】 。 總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！?+3+5+5”這一題，剛開始學(xué)生會以為它沒辦法改寫成乘法算式，因?yàn)樗皇菐讉€相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探索，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成35，53；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫為26，62的乘法算式，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出34或43的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。最后，教師設(shè)計(jì)了一道開放性題。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎(chǔ)題到提高題。從而將乘法的意義突破。 我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習(xí)中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識——把感性認(rèn)識加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念。學(xué)生根據(jù)“雞
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