【正文】 第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知?！袄?的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。（二）、由“扶”到“放”，導(dǎo)學(xué)探究葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。（一）、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。（3）口述乘法算式的意義。3．教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。2．教材簡(jiǎn)析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀察食物的包裝說(shuō)明，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。（寫(xiě)乘法算式）再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。（2）認(rèn)識(shí)乘法意義。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法意義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。]舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、認(rèn)識(shí)程度。（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類(lèi)，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書(shū)：加數(shù)都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數(shù)都是哪些。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(zhǎng)方形格子里擺，一人擺，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式。（1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門(mén)口被攔住了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請(qǐng)勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn)，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。由分析到綜合的抽象、概括的方法通過(guò)對(duì)多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式?！笨梢?jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，就能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識(shí)形成的全過(guò)程；創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。”基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過(guò)程。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題?！币虼耍诮虒W(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。”可見(jiàn)教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、鍛煉能力都起著非常重要的作用。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照，以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、學(xué)情乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：本節(jié)課是學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識(shí)。3．教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿12一、教材1．說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)2．教材簡(jiǎn)析：以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。努力修行，加強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。我只能說(shuō)，理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。把學(xué)生拉回到解決問(wèn)題的模式中。對(duì)于有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?。從而解決教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生完成之后，我通過(guò)通過(guò)動(dòng)畫(huà)操作，進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”與相同數(shù)連加的算式或?qū)嵨锏膶?duì)應(yīng)，使學(xué)生能將具體的同數(shù)連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達(dá)。（二）由于在第一個(gè)步驟中已經(jīng)感受有了解決問(wèn)題的一個(gè)完整的過(guò)程，所以在接下來(lái)我讓學(xué)生通過(guò)和同桌交流自己觀察的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式解決來(lái)獨(dú)立完成。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）在教學(xué)中，首先給出小飛機(jī)里共有多少人的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題中讓學(xué)生初步感受解決問(wèn)題的一般步驟。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1：根據(jù)具體情境，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法。把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)完成后面的習(xí)題，以對(duì)孩子的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。從中概括出幾個(gè)幾的問(wèn)題，從而引出乘法算式。小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的第1課時(shí)，學(xué)生對(duì)于乘法意義的理解對(duì)后續(xù)解決有關(guān)用乘法解決問(wèn)題有著重要的幫助。說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。各位老師，以上所說(shuō)的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束，下面說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。及時(shí)總結(jié)，深化新知。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式并且能讀出來(lái)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶。板書(shū)：48=32（棵）84=32（棵）告訴學(xué)生：“”叫做“乘號(hào)”，并板書(shū)。揭示課題板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)。在這里，教科書(shū)采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算。然問(wèn)向?qū)W生提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。接著提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，并結(jié)合學(xué)生回答，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)（可能會(huì)有如下情況）并板書(shū)：8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，以小組為單位交流一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù)，老師都應(yīng)給予肯定。建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)教師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分尊重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求一致。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶(hù)，3層樓有多少扇窗戶(hù)”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵(lì)。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書(shū)應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。及時(shí)總結(jié)，深化新知。師生互動(dòng)，探索新知。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。難點(diǎn)：乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。遷移運(yùn)用，深化新知我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、體會(huì)知識(shí)價(jià)值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（課件展示）（先用小黑板）（1）看圖填空：（）個(gè)（）加法算式：乘法算式：（）或（）（）個(gè)（）加法算式：乘法算式：（）或（）（2）把加法算式改寫(xiě)成乘法算式：2+2+2（）（）3+3+3+3（）（）4+4+4+4+4（）（）5+5+5+5（）（）6+6+6+6+6（）（）我這樣安排，主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”，并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，而成功的歡樂(lè)又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，展示新學(xué)到的技能就是一種樂(lè)趣，因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們都知道，無(wú)論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新技能的掌握和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單”，重難點(diǎn)也迎刃而解。因此，我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí)，課件演示：2+2+2+2+2+2=（）或（）（）4+4+4=（）（）或（）（）6+6+6+6=（）（）或（）（）在完成練習(xí)后，我將提出問(wèn)題：“通過(guò)剛才的改寫(xiě)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是所有的加法算式都能改寫(xiě)成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？”通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，都能體會(huì)到，小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中，并通過(guò)實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對(duì)照加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么？然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用64=24來(lái)表示。我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn)，由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4（板書(shū)相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。然后我邊說(shuō)邊寫(xiě)乘號(hào)，并讓他們觀察乘號(hào)的樣子像什么？，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會(huì)說(shuō)出：像風(fēng)車(chē)、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音X等等，我都將給予肯定。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問(wèn)：“寫(xiě)完了嗎？沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)完呀！為什么？”學(xué)生可能會(huì)議論紛紛，抓住這一契機(jī)，我再說(shuō)：“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái)，信不信？”由于學(xué)生通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證，他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能，所以會(huì)不相信，這時(shí)，我會(huì)趁勢(shì)揭示課題。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的空間觀念，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。例如：像這樣的3+3+3+3=12（三角形）7+9+4=20（一座房子、一條魚(yú)、一棵樹(shù)）7+7+7=21（小船）5+