【正文】 教師出示條形統(tǒng)計圖，并說明：圖中的四根條形柱分。接著引入課題，樸實(shí)自然，也滲透了思想教育。（板書：統(tǒng)計）師：大家想把各色的花有幾朵統(tǒng)計下來嗎？老師給大家請來一個好幫手，看例1。）師生共同數(shù)出紅花的朵數(shù)。師：小朋友，今天我們比賽一下，看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最好，老師將送給他們紅五星。培養(yǎng)合作意識。初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表；能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，會用簡單的方法收集整理數(shù)據(jù)。教師所要做的就是設(shè)計、組織學(xué)生進(jìn)行有價值的統(tǒng)計活動。【學(xué)生分析】全班54名學(xué)生。但對于農(nóng)村小學(xué)低年級的兒童來說，大多數(shù)學(xué)生根本記不得自己的生日。對于沒有條件、不能實(shí)地統(tǒng)計的學(xué)校，這部分內(nèi)容又該怎么上呢？我將教材中的盆花變成紙花，一排一排釘在黑板上，便于學(xué)生數(shù)數(shù)、統(tǒng)計。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 3【教材分析】《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）下冊第9單元的內(nèi)容。（四）總結(jié)提高，拓展延伸老師做簡單總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。提供生動有趣的畫面，讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù)。：把一張紙條平均分成三份，用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示，分成六份呢？加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。 課件出示課本的例2，通過讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小。又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來表示。 這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，每一份都可以用1/2表示。（2）動手操作，促進(jìn)內(nèi)化：①讓學(xué)生動手用長方形紙來表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。（板書： 1/2 ） 接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。指出：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是這個蛋糕的一半。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓片等圖形的圖片四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。三．教學(xué)方法課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。：通過具體實(shí)例，體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。運(yùn)用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過程這5個方面進(jìn)行闡述。）（三）實(shí)踐應(yīng)用（評價：練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。四、說教學(xué)過程：本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。二、說教學(xué)方法：從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。（3）使學(xué)生在探索xx的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）xx，會運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。在本節(jié)課的四個層次的練習(xí)中, 能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系, 使學(xué)生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系,逐步形成對知識的整體認(rèn)知, 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 從而發(fā)展思維, 提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。)老師的大三角形內(nèi)角和大小三角形內(nèi)角和大呀？（一樣大）首尾呼應(yīng)五、應(yīng)用：書本練習(xí)十四的習(xí)題9，求出三角形各個角的度數(shù)。）為什么用測量計算的方法不能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢？(量的不準(zhǔn)。)（教師板書：三角形的內(nèi)角和是180176。放手發(fā)動學(xué)生獨(dú)立完成，逐一種類匯報師給予鼓勵（三）總結(jié)規(guī)律剛才，我們將直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的三個內(nèi)角量、剪、撕，能不能給三角形內(nèi)角下一個結(jié)論呢？（生：三角形的內(nèi)角和是180176。（即：不必三個角都折，銳角向直角方向折，兩個銳角拼成直角與直角重合即可）、鈍角三角形的內(nèi)角和。（如有實(shí)物投影，直接在實(shí)物投影上展示最好，也可用大三角形示范，可隨機(jī)改變順序）折法1中三個角拼在一起組成了一個什么角？我們可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)生歸納出：直角三角形的內(nèi)角和是180176。）你們想不想去試一試。演示銳角三角形折角。是多少角？“180176。看看能得出什么結(jié)論？ 看同學(xué)們拼得這樣開心，老師也想拼拼，行嗎？演示課件。（4）思考、討論：通過測量計算，我們發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和不一定等于180度，因?yàn)槭菧y量所以能有誤差，那么還有更好的方法能驗(yàn)證呢？大家討論討論。（2）指名匯報各組度量和計算內(nèi)角和的結(jié)果。這節(jié)課我們就來研究一下“三角形的內(nèi)角和”（課件片頭1）“同學(xué)們，用什么方法能知道三角形的內(nèi)角和？”（二）猜想驗(yàn)證，探究規(guī)律(動手操作，探究新知)1．量角求和法證明：（1）學(xué)生聽合作要求后分組合作，將各種三角形的內(nèi)角和計算出來并填在小組活動記錄表中。）我們來幫幫它們好嗎？那么什么叫內(nèi)角啊？你們明白嗎？誰來說說？來指指。“咦，不好，它們怎么吵起來了？快聽聽它們?yōu)槭裁闯称饋砹?？”“哦，它們?yōu)榱巳齻€內(nèi)角和的大小而吵起來。四、教學(xué)過程分析我以引入、猜測、證實(shí)、深化和應(yīng)用五個活動環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識；具備了初步的動手操作、主動探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。二、教法分析本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在小組中合作探索，通過量一量、折一折、撕一撕、畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180176。教學(xué)難點(diǎn)：通過量一量、折一折、撕一撕等活動，驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180176。本節(jié)有以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180176。：學(xué)生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、探索精神和實(shí)踐能力。這一規(guī)律具有重要意義。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。這一組知識運(yùn)用練習(xí)體現(xiàn)了一定的密度和梯度，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生解決圓的面積的問題必須先知道圓的半徑，再求圓的面積。然后通過多媒體展示把圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成長方形面積的關(guān)系，圓的周長、半徑和長方形的長、寬的關(guān)系，并推導(dǎo)出圓的面積計算公式，既充分利用教材，又讓學(xué)生學(xué)會自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。b、轉(zhuǎn)化思想，推導(dǎo)公式。這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計是讓學(xué)生通過自己親手在2個大小不同的圓里涂出它們的面積，我給學(xué)生提供研究材料，讓他們看得見，觸得著。四、教學(xué)過程分析.創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題 我創(chuàng)設(shè)了“噴水頭轉(zhuǎn)動一周澆灌農(nóng)田”的情境，幫助學(xué)生從具體的情境中了解圓面積的含義，同時也吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)法指導(dǎo) 通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時，使學(xué)生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。二、教法分析針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。本節(jié)有以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：圓的面積公式的推導(dǎo)過程。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及我所教班級的實(shí)際情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：:學(xué)生通過觀察了解圓的面積公式的推導(dǎo)過程，掌握圓的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題．：了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過程，逐漸培養(yǎng)抽象思維能力。學(xué)生初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法——“化曲為直”、“化圓為方”，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，感受極限思想。從認(rèn)識圓入手，到圓的周長和面積，與直線圖形的學(xué)習(xí)順序是一致的。，課后求出風(fēng)車周長。解決問題。圓的周長=圓的直徑X∏圓的周長=2X圓的半徑X∏。自主總結(jié)計算方法。，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的比值大概都是3倍多一些。（圓的周長大于3d，小于4d。，提出合理猜想。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用“滾動法”測量需要注意的問題。：圓的周長是曲線，該怎么量？，合作交流，找出測量圓周長的方法。，引導(dǎo)學(xué)生理解圓周長的概念。四、教學(xué)過程分析，建立圓周長概念。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方向。通過學(xué)生動手實(shí)踐，尋求測量圓周長的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，激活學(xué)生的思維?！辫b于這樣的認(rèn)識，在強(qiáng)調(diào)教法的同時更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)具的準(zhǔn)備多媒體課件，模型圓，幾個直徑不同的圓形，線、直尺等。(3)小組合作、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法。二、教法分析為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：（1）運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)有以下教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：推導(dǎo)圓周長的計算方法。(2)能力目標(biāo)：學(xué)生通過探究圓周率的形成過程，培養(yǎng)動手操作的能力和解決簡單的實(shí)際問題的能力。因此，圓周長的知識在幾何初步教學(xué)中是很重要的。通過圓的周長的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，掌握求圓的周長的計算方法，并運(yùn)用計算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。）板書設(shè)計：圓的認(rèn)識圖略圓心O半徑r直徑dd=2r或r=d/2圓規(guī)畫圓：定半徑、定圓心、旋轉(zhuǎn)一周四、圓的周長說課稿一、教材分析選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級數(shù)學(xué)上冊第62—63頁。（通過這道題讓學(xué)生回顧了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況）判斷，并說為什么。實(shí)際應(yīng)用：學(xué)校田徑運(yùn)動會即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場上畫出一個半徑為10米的圓嗎？我會適時加以鞏固,在所學(xué)知識基礎(chǔ)上史料連接,有關(guān)圓的知識,名言等,通過課件展示使學(xué)生體會圓所蘊(yùn)涵的歷史和文化積淀,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生感到成功的快樂。并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的過程.(并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓,圓就越大,半徑越小,我根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,一是讓同學(xué)們用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑、和直徑。）口答：r（米） 100 d（米）42掌握畫圓方法在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習(xí)中通過填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點(diǎn)。（2）把你們的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備與大家一起交流分享。接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，第二組就是圓形，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。（二）、突出主體、探究新知初步感知圓首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子。四、教學(xué)過程分析新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教師展示了一個嶄新的教育教學(xué)理念，面對著實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學(xué)思想，對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。在這個過程中，通過四個有機(jī)的環(huán)節(jié)：情境中欣賞圓的魅力——合作中探究圓的特征——介紹中體驗(yàn)圓的數(shù)學(xué)文化——實(shí)踐中感受圓的數(shù)學(xué)價值，大膽放手，把一切探究的機(jī)會交給學(xué)生。整堂課，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程得以自然建構(gòu)與生成。二、教法分析不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式的改變、課程資源的開發(fā)利用。本節(jié)有以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓能力目標(biāo)：通過想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生體會到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。三、圓的認(rèn)識說課稿一、教材分析“圓的認(rèn)識”是“西師大版”六年級上冊第二單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。問題討論