第2課時(shí)-平均數(shù)(2)【教案】(參考版)
2025-04-05 06:07本頁面
【正文】 ◎教學(xué)筆記5。5=16（個(gè)） 成成：（19+15+16+18）247。?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P52第三、四題。由此得出，平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。?教學(xué)反思本節(jié)課利用“兩隊(duì)人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較”這一思維的矛盾，促使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)運(yùn)用平均數(shù)來比較的必要性。5=85247。4=76247。 【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步從統(tǒng)計(jì)的角度體會(huì)平均數(shù)的意義，進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。如果以平均身高為標(biāo)準(zhǔn)來訂購，有的人睡就不夠長，這樣的床就不適用。教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分析：因?yàn)槭琴e館訂購的床，一般應(yīng)該最高的人都能睡。（1）小組討論：這樣做合理嗎？為什么？（2）全班匯報(bào)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本題中，預(yù)測結(jié)果可以和平均數(shù)完全相同，也可以在最大數(shù)據(jù)和最小數(shù)據(jù)的合理范圍之內(nèi)略大或略小，只要學(xué)生能說出合適的理由，都應(yīng)該給予肯定?！熬毩?xí)二十二”第5題。根據(jù)本題中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，有的學(xué)生可能會(huì)采用“100247。學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】通過三道判斷題，從不同情境、不同角度將平均數(shù)與個(gè)別數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，突出平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的總體情況的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。（1）學(xué)生獨(dú)立判斷。平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般
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