【正文】 ”事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志，觀其聳構巍峨，高標，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四。然而，趙普豈止“拾之”，他居然在日后“補綴舊紙，復奏如初”。寫沉著鎮(zhèn)定，描寫了“普顏色不變”、“跪而拾之”的細節(jié)。寫太祖之怒，描寫了“碎裂奏牘擲地”的細節(jié)。寫專心致志地讀書，描寫了“闔戶啟篋取書”的細節(jié)。文中主要寫了兩件事：刻苦讀書和推薦人才；表現(xiàn)了一個中心：趙普能以天下事為已任。答：過了些日子（趙普）把這些舊紙片補綴起來 ，重新像當初一樣拿去上奏。①(普)雖多忌克，而能以天下事為己任答：（趙普）雖然多忌妒而刻薄，但能以天下大事作為自己的責任。太祖乃悟，卒用其人。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。 普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。及次日臨政，處決如流。 【七年級下冊】﹡趙 普 普少[年青時]習[熟悉]吏事，寡[缺少]學術[學問，道術]，及[等到]為相，太祖常勸以[介詞，用]讀書。解釋下列各組句子中的加點字。乃悟前狼假寐，蓋[承上說明原因，原來]以[連詞，表目的，用來]誘敵。身已半入，止露尻[屁股]尾。屠暴[突然]起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。 少時，一狼徑[徑直]去，其[代詞，指兩狼]一犬[名詞用作狀語，像狗一樣]坐于前。屠乃奔倚[靠]其下，弛[放下，卸下]擔持刀。 屠大窘[困窘，急迫]，恐前后受其敵[名詞用作動詞，脅迫、攻擊]。表轉折]前狼又至。一狼得骨止，一狼仍從。途中兩狼，綴[連接，在這里是緊跟的意思]行甚遠。③談為人之道：人不知而不慍，不亦君子乎；擇其善者而從之，其不善者而改之。[答]①談學習態(tài)度的：敏而好學，不恥下問；三人行，必有我?guī)熝桑粚W而不厭，誨人不倦；知之為知之，不知為不知；舉一隅不以三隅反。當別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應當采取的正確態(tài)度是：人不知而不慍，不亦君子乎。擇其善者而從之，其不善者而改之?？鬃釉凇墩撜Z》中論述學習精神和好學態(tài)度時說：敏而好學，不恥下問。《論語》中“是以謂之文也”，“是”指代：敏而好學，不恥下問。]三隅反[類推]，則不復[再]也。舉[提出，舉出。]，不悱[口中想說卻不能恰當?shù)乇磉_出來。]改之。]之[代詞，指善者。]；擇其善者而[連詞，表順承。]不厭[滿足]，誨人不倦，何有于[介詞，對。]之[代詞，指學習所得。” 子曰：“默而[連詞，表修飾。]下問，是以[介詞，憑借。]【以何】謂之‘文’也？”子曰：“敏而[連詞，表并列。]也。]知之[代詞，它，可不譯?！?子曰：“由！誨[教導]汝知之[代詞，指（知與不知）的正確態(tài)度。]罔[迷惑而無所得]，思而[連詞，表轉折，卻。]師矣。]，不亦君子乎？” 子曰：“溫[溫習]故[舊]而[連詞，表順承。]乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知[理解]而[連詞，轉折。]，不亦說[yu232。]時[名詞作狀語，按一定的時間?！梆┬υ弧敝械摹靶Α北憩F(xiàn)了喻皓當時怎樣的心態(tài)？ 答：一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面也表現(xiàn)出他對解決“塔動”這個問題胸有成竹，舉重若輕。 錢帥登之（塔） 密使其妻見喻皓之妻（匠師） 匠師如其言（喻皓） 此易耳 （指固塔這件事）“匠師如其言，塔遂定?！惰筇焖履舅愤x自《夢溪筆談》，作者沈括，（北）宋代科學家、政治家。蓋[連詞，解釋原因]釘板上下彌[更加]束[緊密]，六幕[上、上、左、右、前、后]相聯(lián)如胠篋，人履[走，踩踏]其板，六幕相持，自[自然，當然]不能動。皓笑曰：“此易耳，但[只]逐層布板訖[終了，完了]，便實釘[名詞用作動詞，用釘子釘]之，則不動矣?！蹦艘訹介詞，用]瓦布之，而[連詞，表轉折，但是]動如初[從前，當初]。n]天寺木塔 ◇沈 括 錢氏據(jù)兩浙時，于杭州梵天寺建一木塔，方[才]二三級[層]，錢帥登之，患[嫌，擔心]其塔動?！皻q以大穰”的原因是什么？給我們帶來哪些啟示？[答]啟示我們：如何有效地保護自然資源，積極開展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲滅敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本、促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、保護生態(tài)環(huán)境的一項重要措施。你覺得生物防治有什么好處?[答]如青蛙吞食害蟲保護莊稼，啄木鳥食樹洞里的害蟲，保護樹木等。以蟲治蟲，利用某些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害是一種很好的辦法。比較一下，下邊句子中的“之”的意思是否相同?為什么? (1)方為秋田之害 (2)則以鉗搏之[答]不同。ng，豐收]。忽有一蟲生，如土中狗蝎，其[代詞，指子方蟲]喙有鉗，千萬蔽[遮蓋]地；遇子方蟲，則以鉗搏之，悉[都，全]為兩段。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。，請結合你對它的了解，說說這一工程竣工后，課文《三峽》中哪些內(nèi)容將會改變？（舉出兩條即可）[答]①不會再有“沿溯阻絕”的情況。”有何寫作特點？[答]從想象角度側面虛寫三峽水流洶涌湍急。“重巖疊嶂，隱天蔽日”描繪了山形的挺拔險峻，用“林寒澗肅，常有高猿長嘯”寫盡了深秋的凄婉幽美。由此可聯(lián)想到李白的《早發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。重巖疊嶂，隱天蔽日。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”《水經(jīng)注每[常常到]至晴初霜[名詞用作動詞，結霜]旦，林寒[形容詞用作動詞，清涼]澗[山谷，夾在兩山間的水溝]肅[形容詞用作動詞，寂靜]，常有高猿長嘯，屬[zhǔ，連續(xù)]引[延長]凄異?；騕有時]王命急宣，有時朝發(fā)[從……出發(fā)]白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔[動詞用作名詞，飛奔的馬]御[駕]風，不以[認為，覺得]疾[快速]也。重巖疊嶂，隱[遮住]天蔽[擋]日，自[如果]非亭午夜分，不見曦[本指陽光，這里指太陽]月。（意思對即可）你認為要怎樣才能成為一個富有情趣的人？ [答]熱愛自然，熱愛生活，善于觀察，用心體會，善于聯(lián)想和想象。文章開頭“物外之趣”在全文中的作用是什么？ [答]總領全文。⑴私 擬 作/群 鶴 舞 空 ⑵昂 首 觀 之，項/為 之 強⑶作/青 云 白 鶴 觀 ⑷果 如/鶴 唳 云 端，怡 然 稱 快本文敘述哪了三件趣事，請概括出來。本文選自《浮生六記》，作者沈復是清代文學家。舌一吐而[連詞，就]二蟲盡為所吞。以[介詞，把]叢草為[動詞，當做]林，以蟲蟻為獸，以土礫[碎石]凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。又留蚊于素[白色]帳中，徐噴[慢慢地]以[介詞，用]煙[以煙徐噴]，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳[（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫]云端，怡然[安適、愉快的樣子]稱快。心之[指示代詞，這，這樣]所向[看待]，則或千或百果然鶴[名詞作動詞，變成鶴]也。故時有物外之趣。﹡幼時記趣 ◇沈 復余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫[秋天鳥獸向上新長的細毛]。[答]比喻拘泥固執(zhí)，不懂得根據(jù)客觀實際的變化來處理事情?！敝壑梗瑥钠鋄代詞，他]所契者入水求之。這個寓言說明了書本上的東西和經(jīng)驗并不一定可靠，從客觀實際出發(fā)，才是解決問題的根本辦法。在這種人看來，只有本本上寫的才是真理，沒寫上的就不是真理。你認為有這樣的傻子嗎？這個寓言說明了什么道理？[答]類似這樣的人，現(xiàn)實生活中倒確是有的。 ②（我）寧可相信尺碼，也不相信自己（的腳）。 ） 3．翻譯文中畫橫線的句子，并用括號補出省略的內(nèi)容。） （2）何不試之以足（代詞，代鞋。”1．下列加點詞語意思不相同的一項是（D） A、先自度其足 何不試之以足 B、寧信度 無自信也C、鄭人有且置履者 遂不得履 D、先自度其足 吾忘持度2．解釋“之”字在句子中的意義。及［到，等到］反，市罷［結束］，遂［終于］不得履。]。至之[動詞，到……去]市而[連詞，表轉折，可是]忘操之[代尺碼]?！酒吣昙壣蟽浴咯~鄭人買履 ◇《韓非子》鄭人有置履者，先自度[du242?！雹軓那楦小B(tài)度、價值觀上考查。②關鍵句子的把握，文體大意的理解。（七）文言文整體閱讀探微索義，把握精要考試說明文言文整體閱讀，要求能理清課內(nèi)文言文（語段）和課外淺顯文言文（語段）的行文思路，能分析整文或段落層次，概括大致意思；理解一些詞語、句子和文章（語段）主旨的關系，理解關鍵的語句的含義和作用；把握作者或作品中人物的思想感情及其變化線索，把握主要人物的性格特征并能用簡要的語句概括；能正確感受文章、語段的啟示意義，并能對文章所說的現(xiàn)象、文章表達的觀點作簡單的評述；積累相關的文化知識，用以聯(lián)系、分析所讀語段。例如：一位生活在戰(zhàn)亂中的作家，整日顛沛流離，朝不保夕，其作品往往反映出兵荒馬亂、統(tǒng)治者視民眾之命如草芥的社會現(xiàn)實；一位生活在社會底層的作家，其作品最能體現(xiàn)平民百姓食不果腹、衣不蔽體的疾苦；一位對仕途避而輕之的作家，其作品的主要內(nèi)容多描寫秀山麗水之景，抒寫兒女情長之意；而一些懷才不遇、政治失意甚至屢遭貶謫的作家，其作品也往往排遣郁悶傷感之情、報國無門之意?？朔臀恼撐牡男睦砭臀恼撐?，確實能快速而有效地把握文章的主要內(nèi)容，但不是百分之百地成功，有的時候能達到目的，更多時候可能會與作者本義相悖。首先應速讀文段，讀懂文章，要了解文段的主要意思、作者的主要觀點，在疏通文章的基礎上才能思考具體題目。復習策略以下內(nèi)方面是正確而且快速把握文章主要內(nèi)容的有效因素：克服輕敵心理文言文相對現(xiàn)代文來說，試題素材、題目相對穩(wěn)定，閱讀規(guī)律容易摸索，許多同學容易產(chǎn)生輕敵的心理，出現(xiàn)文言文的題目簡單、分數(shù)易得的錯覺。要知道能否正確理解一篇文言文的主要內(nèi)容，是考查學生文言文閱讀能力核心和基礎，因為主要內(nèi)容往往融合著作者的思想觀點、情感態(tài)度和價值觀。誤區(qū)提醒有些同學在進行文言文閱讀時，只注重詞語解釋和句子的翻譯，而忽略了對文章主要內(nèi)容的把握。（六）把握文言文主要內(nèi)容綱舉目張，披沙揀金考試說明新課程標準在對古詩文閱讀的評價建議中提出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。我們作為現(xiàn)代人去看待歷史人物、歷史事件及相關內(nèi)容，就要以歷史唯物主義的觀點去思考問題，對歷史人物的評價，不能苛求作者，不能任意拔高，不能把現(xiàn)代人的意識強加于古人。這類試題考查大家分析概括作者在敘述某一件事或說明某一道理時所持的看法的能力，它要求我們從選文的具體情況入手，透過一事、一言、一行去窺探、了解人物的內(nèi)心世界，透過作者對人物、事件、情理的褒貶好惡，去分析作者的態(tài)度。（五）探究文言文作者觀點由表及里，尊重歷史知識歸納分析概括作者在文中的觀點、態(tài)度，也是文言文閱讀的重點之一。對文言文中的國名、年號、官職、史實、地名要了解清楚，切不可破讀。例1：醫(yī)之好治不病/以為功例2：居廟堂之高/則憂其民 【分析】例（1）意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。利用對文意的理解來確定停頓。朗讀停頓要體現(xiàn)出省略成份，不能把成份省略當作沒有省略來讀。充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。例1：佳木/秀而繁陰。例（3）中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應分開來讀。例1：可/以一戰(zhàn)例2：中/間力拉崩倒之聲例3：故天將降大任于/是人也【分析】例（1）中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用來”的意思。例1：夫/環(huán)而攻之例2：蓋/簡桃核修狹者為之例3：故/有所覽輒省記【分析】例（1）（2）中的“夫”、“蓋”為句首發(fā)語詞，朗讀時在它們的后面要作停頓；例（3）中的“故”是對上文的總結，朗讀時亦要停頓，以示強調(diào)。文言文中有些虛詞放在句子的開頭，起強調(diào)語氣或領取全句乃至全段的作用。這里結合課文談談文言文朗讀停頓中應注意的幾種情況。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。值得注意的是對文言文重要語句的理解同現(xiàn)代漢語語句理解一樣，離不開語境，所以必須結合語境正確理解句義。就是調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。如“輟耕之壟上，悵恨久之”一句中的后一個“之”在翻譯時不必也不能落實，就可以刪去不譯。⑤刪：刪去。就是補出文言文中的省略成分。上文例句中的“十年”就是這樣。就是保留不必譯的專有名詞。如上文例句中的“春”譯為“春天”，“齊”譯為“齊國” 。②擴：擴充。就是用現(xiàn)代詞語替換古代詞語。例如：原句： 十年 春， 齊 師 伐 我。即：原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。翻譯的總的原則是以直譯為主，意譯為輔；翻譯的步驟是先解釋詞，再串聯(lián)大意，最后調(diào)整通順。（《治水必親躬》）⑨苛政猛于虎也。（《鄒忌諷齊王納諫》）⑦太祖常勸以讀書。（《出師表》）④相與步與中庭。（《狼》）②為壇而盟，祭以尉首。(5)狀語后置用“以”和“于”組成介詞短語，如果對譯成現(xiàn)代漢語一般放在謂語之前作狀語，而在文言文中可以放在謂語之后作補語。但也可仍按原句式翻譯，定語后置有兩種作用，一是突出修飾成分，一是避免定語太長。（《陳涉世家》）⑤居廟堂之高則憂其民。（《馬說》）③鳶飛戾天者，望峰息心。例：①遂率子孫荷擔者三夫。例1：何陋之有？（《陋室銘》）例2：菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。例：①微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》） ②何以戰(zhàn)？（《曹劌論戰(zhàn)》） ③忌不自信。（《愚公移山》） ②孰為汝多智乎？（《兩小兒辨日