【正文】 在吐魯番，我看。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。 ⑸本題考查分析環(huán)境描寫的作用。答題時應注意，第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。答題時應注意，通過分析典型事例來理解人物形象；通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格。答題時應注意，根據(jù)相對應的情節(jié)內容，體會人物心理感情的變化，盡量找原文詞語，有的需要自己歸納。答題時應注意，概括人物的相關情節(jié)，仔細感情變化的原因，選擇表達心情或感情的詞語概括。 ⑷ 通過我來講故事，一是可以把自己融入到故事中，是見證者，是體驗者，這樣就容易拉近于讀者的距離，容易讓讀者產生共鳴；更方便展開敘事，敘事角度更自由靈活…… ⑸ 結尾環(huán)境描寫既照應開頭，暗含自己感情的變化，又借環(huán)境描寫烘托人物，寄寓作者贊美、敬佩、甚至歌頌老邵這樣平凡而又善良、樸實而又正直的人。　 故答案為：⑴ 討厭 ； 敬佩 。叮啷、叮啷39。 ⑸結合前文內容，可以看出結尾處，我的心情難以平靜，是因為看似平凡普通的邵師傅，以他的言行震撼了我，讓我無比的感動。 ⑶文章第七段，寫邵師傅在給中年婦女磨完刀后，提醒她這刀刃可鋒利，用時留點神，當心拉了手，可以看出他為人的善良；第八段我要將找不開的五十元錢都給邵師傅，他寧可去奢侈的買一瓶礦泉水找也不愿收下，表現(xiàn)了他為人的樸實，不貪財；又把一小瓶顯然是為換零錢而買的礦泉水，寶貝似的放進工具袋里，可以看出他為人的節(jié)儉；第九段寫邵師傅四處尋找購物卡的失主，表現(xiàn)了他的拾金不昧，為人誠實。所以這里的瞪表現(xiàn)他對我不理解他生活收入不易的氣憤。最后磨刀師傅堅決不多收我的錢，并四處尋找購物卡的主人，邵師傅匆匆離去后，我的心潮難以平靜，可提取難以平靜作答。文章第④段，在磨刀邵師傅與老太太都不愿讓步，二人不歡而散后，我在一旁輕聲埋怨磨刀師傅，可提取埋怨作答。（4）通過我來講故事，一是可以把自己融入到故事中，是見證者，是體驗者，這樣就容易拉近于讀者的距離，容易讓讀者產生共鳴；更方便展開敘事，敘事角度更自由靈活……（5）結尾環(huán)境描寫既照應開頭，暗含自己感情的變化，又借環(huán)境描寫烘托人物，寄寓作者贊美、敬佩、甚至歌頌老邵這樣平凡而又善良、樸實而又正直的人。 （5）結合全文，簡要分析文章結尾環(huán)境描寫的作用。請結合其中的細節(jié)描寫分析老邵這一人物形象。②“那不成！不屬于俺的俺不能要！”邵師傅回絕的神情仿佛人格遭受了侮蔑似的，直拿那雙干眼瞪我。 ________→同情→________（2）文中兩次寫到老邵“瞪我”。老楊樹被夕陽鋪灑上一層迷人的金色，晚風拂動著枝葉發(fā)出輕微的聲響，宛若應和著鐵板聲在歌唱。 邵師傅匆匆離去后，我的心潮難以平靜。我猜他是想通過居委會尋找失主。我急忙致歉說剛才失言了。邵師傅有些失意地說：“已問過幾個人了，都沒人認領?。　薄澳悄憔土糁约河脝h，”為了使他安心，我又添了一句：“反正又不是偷的、騙的?！蹦鞘且粡埐辉O密碼，任何人持有都能使用的商場購物卡。他微微喘著氣說：“摁了好幾家門鈴才找到你。 我收下錢，跟邵師傅道了別，回家剛坐下，忽聽門鈴響。我猜想他大概是帶回家去給有病的妻子或者出力流汗的兒子。他為難地說：“今兒送活的人少，手頭沒零錢找。”我寸步不讓地與他逆向侃價，一番拉鋸后，邵師傅讓步了?；罡赏旰?，我對他說：“4把刀剪，該給你24塊對吧？”不料他回答：“你送的活多，得給你優(yōu)惠，每把5塊。 “邵師傅，你先喝口水，再幫我磨磨這幾把刀剪。邵師傅此刻正伸出左手大拇指在磨得錚亮的刀刃上試了試，然后把菜刀遞給中年婦女，叮囑說：“這刀刃可鋒利，用時留點神，當心拉了手。邵師傅從隨身攜帶的工具袋里掏出一把小刷子，蘸了蘸小鐵罐中的水，滴在磨刀石上，接過菜刀俯身磨起來。 這時一位中年婦女提把菜刀走近問：“師傅，磨菜刀多少錢？”“6塊。我對邵師傅的同情心油然而生，想攆他挪地方的念頭早已打消，腦子里轉悠的只是能為他做點什么。兒子每天去建筑工地打工。為了看病方便，他和兒子陪妻子進城長住。他姓邵，年近六旬，早先在一家縣刀具廠上班，廠子倒閉后回鄉(xiāng)務農。 “那最少的一天呢？”磨刀師傅嘆了口氣說：“唉，出門轉悠一整天，一樁活沒攬下也是常有的事?！闭f到這，磨刀師傅的一雙干眼中閃現(xiàn)出亮光，四周包裹的皺紋也舒展開了，臉上的表情頓時變得生動起來。干一樁活掙5塊?！蔽矣肿穯枺骸澳悄阕疃嘁惶炷ミ^幾把刀？”磨刀師傅想了片刻回答：“你還甭說，頭年真有那么一次。 聽他這么說，多收少收這1塊錢還真關系到溫飽的大問題。 “你這是何苦呢！”我在一旁輕聲埋怨磨刀師傅說：“5塊錢給她磨了算啦，不就是少收1塊錢嘛！”“那不成！”磨刀師傅斷然拒絕：“少收她1塊，待會兒你要磨刀，俺是不是也得少收1塊？再來人磨刀，俺不都得少收1塊。爭執(zhí)雙方各不相讓，僵持了一會兒，不歡而散。我想讓二人生意盡快做成好早點走人，就勸他倆：“你們各讓一步，5塊錢磨了吧！”磨刀師傅沒吭氣，撩起衣襟擦了擦額頭上的汗，抬起一雙被細密皺紋圍裹的干眼狠狠地瞪了瞪我。師傅有把子年紀了，穿著一件圍裙式的粗布工作服，臉上胡子拉碴的。 樹蔭底下橫了一條綁著磨刀石、懸掛小鐵罐的長凳。”眼看文章根本沒法繼續(xù)寫，我迅速穿上外衣開門下樓。窗外由遠而近傳來“叮啷、叮啷”的鐵板敲擊聲，稍后便響起了“磨剪子嘞搶菜刀”的悠長吆喝。 宿舍樓前聳立著一棵老楊樹，紋理粗糙的枝干奮力托舉起碩大的樹冠。2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。本題主要考查對文本的概括歸納能力和對人物形象、文章整體內容、文章詞語、記敘順序、段落在文中作用的理解分析能力?！军c評】本文講述了“她”在火鍋店生意不順利的情況下，一個撿廢品攢學費的小男孩撿了她的手機并歸還給她，她由此和小男孩結緣，并因為被小男孩的善良而感動，堅持資助他讀完大學；小男孩在工作后，每個月都會給她打錢，但是她在最后還是全都還給男孩；在她第二家火鍋店瀕臨危機時，小男孩以她的名義把那份錢捐給一所小學，由此使她和火鍋店的名聲大振，挽救了她的事業(yè)。（7）示例：小男孩因為善良，受到她的資助讀完大學；她因為善良，火鍋店的生意由冷清又好轉起來。（5）既指風停了，“她”的身體感到暖和，也指小男孩的善良、懂事使“她”內心倍感溫暖（或小男孩的樂觀堅強使“她”深受鼓舞，重拾希望）。答案：（1）善心如一簇小小的火苗（2）①非常感動（或感到溫暖）②心急如焚（3）善良（拾金不昧）、懂事、勤勞、樂觀、知恩圖報。示例：小男孩因為善良，受到她的資助讀完大學；她因為善良，火鍋店的生意由冷清又好轉起來。在這個故事里，善良在二人之間傳遞，既幫助了對方，也幫助了自己。解答時，要在通讀全文基礎上，結合文章主旨進行分析。綜合上述分析，即可得出答案。從內容上來看，畫線句寫的是“她”在贊助別人的時候寫的是小男孩的名字，而寫誰的名字對“她”來說其實已經不重要。（6）本題考查對段落在文中作用的理解能力。從表面上來說，溫暖是指“她”在風停后感到身體上的溫暖；從深層來看，是“她”在知道小男孩的經歷后，被小男孩的勤勞、樂觀、善良打動，讓“她”內心充滿力量，男孩善良的行為也讓“她”重拾信心，重新開始用心經營火鍋店?！八碑敃r正處于低谷，內心痛苦，而男孩卻在寒冷中等著歸還“她”的手機。解答時，結合上下文具體分析即可。綜合上述分析，即可得出答案。文章在寫了“她”遇到小男孩后，沒有直接講述兩個人之間即將發(fā)生的故事，而是筆鋒一轉，交代了小男孩的背景，這是屬于插敘。解答時，注意明確是何種記敘順序，再根據(jù)全文內容分析其作用。綜合上述分析，即可得出答案。解答時，要抓住人物性格特點，對人物進行客觀的評價。綜合上述分析，即可得出答案。解答時，先分析出選文的行文思路，再找出文段的關鍵句加以概括即可。解答時，注意字體工整，字跡清楚。從這個故事中，明白了善良不僅溫暖了別人也幫助了自己。（6）總結全文，照應題目（或點題），點明善心的傳遞可以溫暖人心這一主旨。（4）插敘；交代了小男孩貧苦的家境和撿廢品的原因，突出了小男孩懂事、善良、樂觀的品質，為下文寫“她”給男孩廢品并資助他上學做鋪墊。（7）請結合選文的內容，談一談你讀了本文之后的感受。（6）分析結尾劃線句“其實，對她和男孩來說，寫誰的名字已經不重要，重要的是，在他們手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄傳遞，它無法照亮整個世界，卻溫暖了很多人的心。十分痛苦→________→充實希望→________→十分感激（3）選文中的小男孩是一個怎樣的人？（4）第⑥段劃線部分運用了哪種記敘順序，有什么作用？（5）結合上下文說一說第7段“風停了，她感到了一陣溫暖。（原文有改動）（1）請將“善心如一簇小小的火苗”這個句子，正確、工整地抄寫在答題卡相應的方格中。每次捐款，她總寫下那個男孩的名字。她沉思了片刻，很快就明白，這件事的幕后策劃者一定是男孩。正在她心急如焚之際，小城電視臺的記者忽然跑來采訪她。男孩能自食其力了，他走過很多地方，嘗試過很多工作，不管收入如何，他都會拿出一筆錢打到她的賬戶中。不久，重拾希望的她關了原先的店，籌錢開了一家新的火鍋店。她趕快從后備箱里搬出來，又找出車內散落的舊報紙和雜志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。她看了看他的蛇皮口袋，里面放著幾個飲料瓶子。 ⑥原來，男孩的母親是聾啞人，他還有一個妹妹，一家四口人的生活全靠父親打零工維持。盡管她們第一時間為對方治療，火鍋店的聲譽還是受到了影響，顧客開始越來越少。 ②一年前，她禁不住好友的慫恿，拿出所有的積蓄和朋友合伙開了一家火鍋店。 ①夜色凄冷，陣陣江風襲來，她不禁打了個寒顫。一、現(xiàn)代文閱讀1．現(xiàn)代文閱讀（2015?阜新）閱讀下面語段，回答下列各題。比較閱讀理解。文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用？”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。”從以上文字中，我們不難發(fā)現(xiàn)，各項閱讀理解的中考試題就是根據(jù)課程標準要求設計的。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。只要找準了原文中的相關區(qū)域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。設置題目的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。二、審慎審題，定向掃描閱讀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。要找到閱讀理解要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。② 畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。我比較贊成倒讀法，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。學生閱讀原文時有兩種方式，一種叫順讀法，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。① 不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。我們長期的教學實踐表明，閱讀理解題的解題應分以下幾個步驟：一．縱觀全文，把握主旨理清文章的思路。這是普遍規(guī)律，仔細研究歷年中考閱讀材料，也基本上能體現(xiàn)上面的結構特點。這是一棵樹，樹由樹干、樹枝和樹葉組成。 稱謂變化也反映了情感的變化。公式： 找出人物稱謂的變化詞語。 以……為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現(xiàn)了主題。十九、記敘線索。公式： 分析所寫景物的特色。 ……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。 ……與……相互照應，表現(xiàn)了……十七、巧設懸念。 ……描寫了（或刻畫了）…… ……意思是……十六、前后照應。公式： 先解釋這個詞的本義。 ②結合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點。公式： ①寫明作者所生活的年代。 ③從詩文整句