五年級數(shù)學上冊三角形面積說課稿(參考版)
2025-04-03 12:25本頁面
【正文】 【五年級數(shù)學上冊《三角形面積》說課稿】 。體會數(shù)學問題的探索性，并獲得積極的、成功的情感體驗?！ 煟和ㄟ^這節(jié)課的探索學習，你有什么收獲？ 生：我們知道了三角形的面積計算方法，還會用它來進行計算。 師：你們通過自己的努力找到了三角形面積的計算方法，老師也為你們 自豪！瞧，連聰明一休也來到了我們的課堂，（動畫演示）她帶來了一些問題想考考大家，你們愿不愿意接受這樣的挑戰(zhàn)？ 生：愿意！ 五、實踐運用，拓展創(chuàng)新。（確定底是100厘米，高是33厘米學生自主練習，最后小結(jié)課件出示結(jié)果） 計算標志牌的面積 ?。ㄕn件出示標志牌圖，在學生算出面積之后，引導思考：） 引導小結(jié)：在求三角形面積時，底與高是一一對應的關系，對應的底乘以對應的高再除以二才是三角形的面積。讓我們來一起看看黑板上大家的研究成果吧！我們發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。 生：我們小組是用兩個完全一樣的直角三角形也可以拼成一個平行四邊 形，我們的結(jié)論是直角三角形的面積=底高2 生：我們小組用的同樣是直角三角形，但我們拼成的是一個長方形。關于其他的三角形，哪個小組還有新的發(fā)現(xiàn)？好，你們小組來。因為每個銳角三角形的面積等于拼成的這個平行四邊形面積的一半。我們發(fā)現(xiàn)這個拼成的平行四邊形的底等于這個銳角三角形的底。（學生積極踴躍的動手動腦，教師融入其中并適當給以啟發(fā)） 開始現(xiàn)場發(fā)布會，展示學生的拼擺情況?！ 。?）小組合作探索、操作。小組里的同學可以互相合作、討論，看哪一些小組能找到三角形面積的計算方法?！ ∫龑W生看大屏幕（出示不同類型的三角形），提出思考：誰來說說你看到了什么？ 拿出三角形模型，讓學生小組合作拼一拼，擺一擺，說說你能發(fā)現(xiàn)什么？三角形的面積怎么計算呢？ 談話啟思?！ ∷?、說教學過程 針對上述內(nèi)容的需要，我設計了如下的教學程序： 一、 創(chuàng)設情景，引入探索 師：在講課之前，首先，誰愿意給大家說一說，你有什么愛好？ 生：我喜歡 師：老師特別喜歡攝影，今天特意帶來幾幅作品，想看看嗎？好，一起來看看?。c擊課件出現(xiàn)吳忠城區(qū)風光圖?！ W習討論法?！ 〔僮鲗嶒灧āＴ趯W生拼擺實驗的基礎上，通過課件演示，采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學生對三角形面積公式來源的體驗和理解。運用遷移規(guī)律，引導學生在整理舊知的基礎上學習新知。 情感目標 在探索學習活動中，培養(yǎng)實踐能力，培養(yǎng)學生主動參與學習活動的意識、合作意識和創(chuàng)新意識，體會數(shù)學問題的探索性，并獲得積極的情感體驗和成功體驗?！ ∧芰δ繕恕 ⊥ㄟ^學生動手拼擺，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學思想，引導學生用多種方法推導公式，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生求異思維的能力。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學生理解公式的來源。一方面啟發(fā)學生設法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面主動探索研究的圖形與已學過的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找出面積的計算方法，而不是直接把公式告訴學生。這部分內(nèi)容是在學生掌握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積計算的基礎上教學的。最后，請各位老師批評指正，我的說課到此結(jié)束，謝謝五年級數(shù)學上冊《三角形面積》說課稿3 一、說教材 說課的內(nèi)容是三角形的面積。2 板書設計是課堂教學的重要手段，、難點，為學生掌握知識打下基礎。 四、說板書設計 三角形的面積 三角形面積=底高247?！ 。ㄈ?、鞏固練習，強化知識 出示p92做一做，這題即讓學生直接運用公式，對三角形面積公式加深印象。2 ?。?）解決前面留下的問題：紅領巾的面積有多大？讓學生自己通過測量得出紅領巾的底和高，再運用公式進行計算。2 由平行四邊形面積=底高→三角形面積=底高247。通過小組合作交流，學生可能拼湊成長方形和平行四邊形；由于我在之前暗示了學生平行四
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